亚龙YLA光机电一体化实训.ppt

THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 解决做的怎样、学的怎样问题 对工作过程进行质量控制，对工作结果客观评价。技术指标，安全要求，设备的性能等，与预期的结果是否相同，这是检查与评价的内容。在职业教育中，评价的目的不仅是找到缺陷，更重要的是找到造成缺陷的原因；不仅要评价工作任务完成情况，还要评价学习情况。学生的工作态度、职业意识、学习态度和方法都是评价的内容，这样才能促进学生职业能力的形成和提高。 4. 检查与评价 开始 教师： 发给学生工作任务 书和学习指引材料 学生： 制订工作计划 学生： 实施工作计划 教师：指引 学生：阅读工作任务 书和学习指引材料 学生： 检查工作情况 教师学生共同评价工作 任务完成情况检查知识 与技能的学习 结束 教师：指引 学生：阅读工作任务 书和学习指引材料 教师：指引 学生：阅读工作任务 书和学习指引材料 是 是 是 否 否 否 总结做和学的问题 教师和学生共同讨论、评价和总结工作任务的完成情况，对学生检查工作情况时的评估进行再次评价，指引学生总结和归纳工作过程知识，推广工作项目的使用等。 教学中的这一环节，是学生学习能力、职业能力形成的重要环节。 5. 总结与运用 （二）使用亚龙YL-235设备的教学项目规划 1.确定教学项目的原则 （1）设计的教学项目与企业实际生产过程有直接联系，轮廓清晰，有明确而具体的成果展示，工作成果在实际生产或生活中具有一定的应用价值。 （2）能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起，在项目工作过程中可学习一定的教学内容。 （3）能给学生创造直接进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为，学生可以自己克服和处理在项目工作中出现的困难和问题。 （4）具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题。 2.用于PLC的教学项目 ★皮带输送机的前进与后退控制程序编写 用于PLC的LD、LDI、OUT、 AND、ANI、OR、ORI 、ANB、ORB、 END 等基本指令的教学与实训。 ★电子产品生产线的控制程序编写 用于PLC的计时器、计数器 软元件的教学与实训。 ★机械手的动作控制程序编写 用于PLC的步进指令及其控制程序编写的教学与实训。 ★物件分拣装置的组装与调试 用于PLC控制系统的组装与控制程序编写、调试的教学和实训。 ★零件加工与分拣设备的组装与调试 用于PLC控制系统的组装与控制程序编写、调试的教学和实训。 3.用于机电技术的教学项目 ★皮带输送机的组装与调试 用于简单机电设备的安装、控制程序编写与设备调试的教学与实训。 ★气动成型设备的组成与调试 用于气动系统安装、控制程序编写、设备调试的教学与实训。 ★分拣设备的安装与调试 用于电动、气动混合设备的安装、控制程序编写和设备调试的教学与实训。 ★生产设备的组装与调试（一） 用于假定机电一体化生产设备的安装、控制程序编写、整体调试的教学和实训。 ★生产设备的组装与调试（一） 用于假定机电一体化生产设备的安装、控制程序编写、整体调试的教学和实训。 三、解读技能竞赛 1. 选手应完成的工作任务 （1）按设备组装图组装机电一体化设备； （2）按机电一体化设备的工作要求画出电气原理图并连接电路； （3）按气动系统图连接机电一体化设备的气路； （4）根据机电一体化设备的工作要求编写PLC控制程序和设置变频器参数； （5）调试机电一体化设备和控制程序，达到试题拟订的工作要求和技术要求。 2.考察选手的职业能力 考察专业能力、方法能力、社会能力——与职业岗位相关 （1）对工作任务的理解能力：阅读和理解工作任务书，明确做什么。 大赛试题采用“任务书”的形式。首先，在技能比赛和技能考试中采用“任务书”，具有重要的导向意义。反映了技能大赛与职业教育教学改革的新理念紧密结合，是“任务驱动”和“项目导向”的职业教育新理念转向教学实践的具体探索。其次，对职业教育教学评价而言，它所关注的不仅仅是理论知识，而是与工作过程和职业能力紧密结合的效果，关注用人单位的需求，是与工作任务结合起来的评价与考核。再次，任务驱动任务，实际上就是工作任务。 技能竞赛的题目以“任务书”的形式呈现在参赛