数据的排序与筛选.docx

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PAGE 3 《数据的排序和筛选》 认知目标: (1)???理解排序、筛选的意义; (2)???建立主要关键字、次要关键字的概念; 技能目标: (3)???掌握数据的排序、筛选操作; (4)???能灵活运用所掌握的信息技术解决实际问题; (5)???能够根据本节课的学习内容及目标自己出题; 情感目标: (6)???敢于大胆尝试,在讲解时力求表达清楚、声音洪亮; (7)??互相帮助,共同进步。 教学重点、难点分析 教学重点:数据的排序、筛选。 教学难点:关键字的概念以及灵活运用来解决实际问题。 学习环境设计 在现有的多媒体网络机房、多媒体广播系统之外,在上课前教师制作了网页形式的“帮助在线”。“帮助在线”主要有这样三个功能: 1.学生超文本形式的学习手册,学生可以通过“帮助在线”明确本节课学习程序,学习得较快的学生可以按照程序先行一步。 2.提供给学生解决问题1、2、3、4的动画演示操作步骤,动手能力较差的学生可以在这里得到解决问题的方法。 3.提供给学生自我评价的标准、平台,学生可以对本节课的学习情况进行自我评价。 ? 教学理念的思考及教学方法设计 本节课设计的指导思想是建构主义理论和杜威的“做中学”思想。建构主义理论的四要素为:情境、会话、合作、意义建构。本节课尝试着通过回答“学生体格检查表”引发的四个问题,设置出排序、筛选比通常的口算方法快速、准确地情境,引发学生学习的兴趣。并通过学生的自己上机摸索、完成问题,使学生在自主学习过程中学到本节课的学习内容。并且通过设置“请出题”环节,组内学生讨论、合作出题,其他学生共同完成,充分调到学生积极性。教学的评价也是教师提供评价标准,学生进行自我评价 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 ? 设置情境 引入课题 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 共同学习 解决问题 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 看操作 判正误 ? ? ? ? 共同出题 共同完成 ? 自我评价 ? ? 课堂小结 拓展延伸 给每位学生发一份“学生体格检查合格表”。 请学生根据学习材料上的学生体格检查表,对以下四个问题进行抢答: 问题1:哪位同学的身高最高? 问题2:将男女同学分别按身高由高到低列出。 问题3:找出身高在165cm以上的同学。 问题4、找出健康状况良好的男同学。 肯定学生的答案,提出在数据很多的情况下如何解决这四个问题呢?可以使用Excel中的排序、筛选快速、准确解决这四个问题。从而引出课题。 ? 演示如何打开“体格检查合格表.xls”,并讲解记录、字段、字段名的概念。 提问:当前工作表中有几条记录? 1.排序 对如何排序稍加提示,请学生试着完成问题1、问题2。 ? 教师巡视、进行疑难解答。 ? ? 教师根据情况进行评价。 ? 提问:问题2与“探究题”有何不同? ? ? ? 2.筛选 (1)讲解筛选的概念。 (2)提示筛选操作的步骤。 (3)要求学生完成问题3、4。 ? ? (4)提问:问题3可以用排序解决吗?哪种方法更好? ? ? ? ? 指定一位学生,教师操作排序中的错误操作,请其说出排序、筛选不成功的原因。 ? ? ? ????要求学生以小组为单位,围绕本节课所学内容出一道题。 ? 带领学生回忆本节课所解决的四个问题。 提供给学生评价标准 ? 提问:学习了排序、筛选后,你能联系到现实生活中、学习中遇到什么样的问题可以使用排序、筛选? ? ? 学生积极思考,力争想出最好的方法,踊跃发言。 ??? 回答时重点说出自己的思路、方法。 ? ??? ????通过教师介绍,了解使用Excel中的排序、筛选可快速、准确解决这四个问题。从而产生学习兴趣。并明确本节课的学习目标。 ? ? 通过回答问题,进一步巩固有关记录、字段、字段名的概念。 ? ? 自主探索完成问题1、2。有困难的学生参看“帮助在线”。 ? ? 完成得快的学生完成“探究题”。有困难的同学可参看“帮助在线”。 ? ? 一位学生讲解问题1、2的操作步骤,其余学生听讲,并判断其操作步骤是否正确。 一位学生答:“探究题”的工作表无标题栏。并演示操作步骤。 理解筛选的含义。 ? ? ? 了解什么是筛选。 学生上机自主探索完成问题3、4。 完成的学生继续完成“请出题”。有困难的学生可参看“帮助在线”。 ? ? ? 分析比较问题3使用排序、筛选两种方法哪种方法更好,从而明确什么时候使用排序,什么时候使用筛选。 ? 找出排序和筛选不成功的原因,并引以为鉴。 ? ? ? 以小组为单位讨论出题,并完成本小组所出的题 组长到黑板上写出本组所出的题。 所有同学完成所有小组所出的题。 ? 在“帮助在线”中自我评价

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