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第五册列方程解应用题_九年级数学教案_范文先生网 课题：列方程解应用题 执教人：上海市兴陇中学? 李炯 教学目标：利用代数与几何图形相结合的思想列方程解应用题；并创设情景解决生活中的数学问题。 重点难点：知识的综合灵活应用 情感目标：激发学生创新思维，培养学生解决问题的能力。 教学过程： （一）????? 复习： 列方程解应用题的解题步骤。 （二）????? 正课： 本节课我们将研究一下如何用列方程的思想方法解决与几何知识有关的应用题。 例1：在宽为20米长为30米的矩形地面上，修筑同样的两条互相垂直的道路，余下部分作耕地，使耕地面积为375平方米，问道路宽为多少米？ 分析：如图1余下部分的面积375M2是 等量关系。但被分为四块求面积有困难。 不妨把道路向两边移，这样余下部分为一 个矩形，求面积就比较容易。 解：略。 练习：《考纲》 例2：有一块矩形耕地，相邻两边的长度如图所示，要在这块地上分别挖如图的4条横向水渠和2条纵向水渠，且使水渠的宽相等，余下的可耕地面积为9600平方米。那么水渠应挖多宽？ 例3：在矩形ABCD中，放入8个形状大小相同的小长方形，求阴影部分面积。 练习：《考纲》P85 思考：在一个50米长30米宽的矩形空地上要设计改造成为花坛，并要使花坛所要的面积为荒地面积的一半，诗给出你的设计方案。 小结：我们常用列方程的思想来处理几何图形的计算问题，这种解法也是数形结合思想方法的一种应用。 圆、扇形、弓形的面积(一) 　　教学目标： 　　1、掌握扇形面积公式的推导过程，初步运用扇形面积公式进行一些有关计算； 　　2、通过扇形面积公式的推导，培养学生抽象、理解、概括、归纳能力和迁移能力； 　　3、在扇形面积公式的推导和例题教学过程（）中，渗透“从特殊到一般，再由一般到特殊”的辩证思想． 　　教学重点：扇形面积公式的导出及应用． 　　教学难点：对图形的分析． 　　教学活动设计： 　　（一）复习（圆面积） 　　已知⊙O半径为R，⊙O的面积S是多少？ ?S=πR2 　　我们在求面积时往往只需要求出圆的一部分面积，如图中阴影图形的面积．为了更好研究这样的图形引出一个概念． 　　扇形：一条弧和经过这条弧的端点的两条半径所组成的图形叫做扇形． 　　提出新问题：已知⊙O半径为R，求圆心角n°的扇形的面积． 　　（二）迁移方法、探究新问题、归纳结论 　　1、迁移方法 　　教师引导学生迁移推导弧长公式的方法步骤： 　　（1）圆周长C=2πR； 　　（2）1°圆心角所对弧长= ； 　　（3）n°圆心角所对的弧长是1°圆心角所对的弧长的n倍； 　　（4）n°圆心角所对弧长= ． 　　归纳结论：若设⊙O半径为R， n°圆心角所对弧长l，则 ? （弧长公式） 　　2、探究新问题 　　教师组织学生对比研究： 　　（1）圆面积S=πR2； 　　（2）圆心角为1°的扇形的面积= ； 　　（3）圆心角为n°的扇形的面积是圆心角为1°的扇形的面积n倍； 　　（4）圆心角为n°的扇形的面积= ． 　　归纳结论：若设⊙O半径为R，圆心角为n°的扇形的面积S扇形，则 S扇形= （扇形面积公式） 　　（三）理解公式 　　教师引导学生理解： 　　（1）在应用扇形的面积公式S扇形= 进行计算时，要注意公式中n的意义．n表示1°圆心角的倍数，它是不带单位的； 　　（2）公式可以理解记忆（即按照上面推导过程记忆）； 　　提出问题：扇形的面积公式与弧长公式有联系吗？（教师组织学生探讨） S扇形= lR 　　想一想：这个公式与什么公式类似？（教师引导学生进行，或小组协作研究） 　　与三角形的面积公式类似，只要把扇形看成一个曲边三角形，把弧长l看作底，R看作高就行了．这样对比，帮助学生记忆公式．实际上，把扇形的弧分得越来越小，作经过各分点的半径，并顺次连结各分点，得到越来越多的小三角形，那么扇形的面积就是这些小三角形面积和的极限．要让学生在理解的基础上记住公式． 　　（四）应用 　　练习：1、已知扇形的圆心角为120°，半径为2，则这个扇形的面积，S扇=____． 　　2、已知扇形面积为 ，圆心角为120°，则这个扇形的半径R=____． 　　3、已知半径为2的扇形，面积为 ，则它的圆心角的度数=____． 　　4、已知半径为2cm的扇形，其弧长为 ，则这个扇形的面积，S扇=____． 　　5、已知半径为2的扇形，面积为 ，则这个扇形的弧长=____． 　　（ ，2，120°， ， ） 　　例1、已知正三角形的边长为a，求它的内切圆与外接圆组成的圆环的面积． 　　学生独立完成，对基础较差的学生教师指导 　　（1）怎样求圆环的面积？ 　　（2）如果设外接圆的半径为R，内切圆的半径为r， R、r与已知边长a有什么联系？ 　　解：设正三角形的外接圆、内切圆的半径分别为