发挥语文教学优势 塑造学生健康人格.docVIP

PAGE PAGE 1 发挥语文教学优势塑造学生健康人格 　　【摘要】人格塑造在各学科都有体现，而语文教学有着得天独厚的优势。它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。 　　【关键词】语文教学；人格塑造；审美陶冶；健康人格 　　人格塑造在各学科都有体现，而语文教学有着得天独厚的优势。它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。在语文教学中培养学生的健康人格，既是发展人的个性需要，也是语文教学自身的需要。从语文学科自身来看，促进学生人格发展既是其自身发展的必然，也是其真正实现自身价值的必然。发挥语文教学优势塑造学生健康人格的途径有以下几点： 　　1.充分发挥语文教学的思想教育功能 　　学生的语文素质主要包括三个方面：语言素质、文学素质、思想道德文化素质。而后二者对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深。这主要根源于语文教材中相当一部分课文具有强烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材无法替代、比拟的。语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育，达到提高学生人格素质的目的。 　　2.利用初中语文教材，塑造榜样 　　初中语文教材内容形象、生动，涵盖的内容广泛，既有语言文字训练的内容，也有思想品德和心理健康教育因素，能够陶冶情操、启迪人生，从而达到寓心理健康于其中，塑造健康人格的目的。 　　语文教材中大多数是名篇名家，通过学习，联系学生实际，树立榜样进行心理教育。比如：王家新的《在山的那边》，告诉人们的是人应该有理想、有信念，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终将会实现；张之路的《羚羊木雕》，引发人们的思考，家人、朋友之间如何相互体谅、处理矛盾；莫怀戚的《散步》一文中体会和谐温馨的家庭气氛；都德的《最后一课》中感受的爱国情怀；周敦颐的《爱莲说》中体现的“出淤泥而不染”的情绪；此外还有范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国情怀。这些栩栩如生的人物形象、崇高的道德品质都影响和激励着广大学生。教师在教学中应注意引导，培养他们正确的人生观和价值观，注意学生自私自利、逆反、胆怯、意志薄弱等不良心理教育，培养学生的顽强毅力，净化学生心灵，完善学生人格。 　　3.以教师的人格魅力和和谐的课堂气氛感染学生 　　语文教师在语文教学活动中对学生进行人格教育，教师本身具备健全的人格显得很关键。学高为师，身正为范，让老师的一言一行，对学生耳濡目染，潜移默化，体现人格的感染力量。教师端庄大方的仪表，全身心投入的工作态度，丰富、文明、富于感染力的语言，公平待人的印象等，这些看似平淡的细微之处都会影响和感化学生，学生在无声、平淡中感受教师的品质，长此以往，便会转化为自觉的行为，终身受益。 　　文明、向上、和谐的课堂气氛，互动、民主、平等的师生关系，能为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”。师生关系紧张会伤害学生自尊，影响他们自由个性和健全人格的养成发展。因此，语文教师在课堂教学中，要尊重学生的主体地位，尊重学生的自尊心，尊重学生的个性，最大限度的发扬民主，创设宽松、自如、民主、平等的教学氛围，以课堂为基本点，塑造学生的人格品质。语文教师也只有不断地完善自身的人格，才能长久地在对学生的人格培养过程中扮演好教育者的角色。只要我们教育者抓住初中生心理健康教育的关键时期，利用我们的学科优势，为塑造学生健康的人格做出我们应尽的义务。将来会“桃李满天下”，为家庭、为整个社会创造更多的有用人才！ 　　4.充分发挥语文教学的审美教育功能，在审美陶冶中塑造健康人格 　　《大纲》明确指出要培养学生健康高尚的审美观。语文教材中相当一部分课文是文学作品，这为进行审美教育提供了便利条件。我们可以充分发挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、情感，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的。这一功能的充分发挥，给语文教师提出了较高的要求。教师宜通过表情范读或指导朗读、生动描述或指导创造性复述、指导课本剧以及多媒体教学手段等方式，以富含艺术性的教学语言开启学生形象思维，激发情感，引导学生进入美的境界，体会文章中寄寓的喜怒哀乐爱恨等丰富而深刻的情感。“感人心者，莫先乎情”。“披文入情”法已经被越来越多的教师认同并运用于教学实践。我在讲《背影》一课时，怀着对父爱的深刻体验去动情地讲授，学生们情绪受到冲撞，好几个学生不能自抑，不止一次地流下了滚烫的泪。