典型习题教学三部曲.docVIP

PAGE PAGE 1 典型习题教学三部曲 　　在实际教学中，课堂中会经常出现“教师讲了多遍，题目练了多道，学生仍不能独立去解决问题”局面，而且学生只会模仿例题做习题，遇到新问题就束手无策。本文就针对于教学过程中使学生真正掌握学习方法，优化习题教学、提高综合分析能力进行阐述。 　　习题教学优化三部曲在教学过程中，教师对习题要具有一定的驾驭能力，才能优化习题教学。笔者认为：教师要成为习题的主人，灵活地驾驭物理习题，学生才能享受优质实惠的习题教学。习题不是“拿来主义”，教师不但要精选每一道题目，注意题目的典型性，且要注意习题的“多解”“多变”“多问”。通过“三多”来培养学生的发散思维能力、自主探索能力和变通能力。 　　—、通过一题多问，培养学生的自主探索能力 　　一题多问，一般指对同一题干设计不同层次的问题。这是拓宽思路的先导，也是引水入田的渠道，使设问步步加深，引起思维逐渐深化，可有效的促进学生思维的深刻性，培养学生的自主探索能力。高考题目中，一般都设置了二至三个问题，问题之间有时还有一定的联系。通过一题多问，一方面考查知识的全面性，另一方面考查思维的连续性。 　　例：如图甲所示，MN为竖直放置的足够长的平行板电容器的两极板，宽为d，M板带正电，带电量Q，N板带负电且接地。电容中有一不可伸长的不导电的细线长为L（2L 　　求： 　　（1）两极板间电场强度的大小E； 　　（2）平行板电容器的电压和电容； 　　（3）若剪断绳子，则小球将如何运动？（设场强范围足够大） 　　（4）保持M板不动，将N板稍微向小球水平靠近一些，则小球将如何运动？与原来状态相比，小球所在处电势和小球的电势能将如何变化？ 　　（5）将小球拉离P位置一个小角度θ（θ 　　（6）如图乙所示，将小球拉到最低处D由静止释放，则小球到达P处时速度为多大？在P处球对绳的拉力为多大？ 　　（7）将小球拉到水平位置C处由静止开始释放，求球经过D处时的速度大小？此过程绳子做功多少？ 　　（8）将小球拉到水平位置B处由静止开始释放，求球经过D处时的速度大小； 　　（9）将小球拉到某一位置A由静止释放时，球经过D处时，拉力恰等于重力，求OA与竖直方向的夹角。 　　这样此题就变得丰富多彩了，题目涉及了力学，运动学，电场，圆周运动，动能定理，能量转化与守恒定律等知识点，基础差的学生也能非常轻易解答，不但调动了学生的积极性、思维的深刻性，更是充分培养了学生全面分析物理问题的能力，培养学生的自主探索能力。 　　注意习题的典型性，形成解题思路。就是集知识和能力于一体的被大家一直看好的经典题。如滑块模型题，这类习题考查隔离和整体分析的方法，联系动量和能量的知识，对理解和分析碰撞问题有启示的作用。通过典型题的练习，促使学生形成正确的思维方式和良好答题习惯，培养学生的归纳概括能力。例：如图所示，上表面粗糙质量为2m的长木板B静止在光滑的水平面上，质量为m的滑块A（可视为质点）从木板B左端以水平速度v0冲上木板。若滑块恰滑离长木板右端时，速度为v02，设长木块B对滑块A的阻力恒定。求：滑块A滑过长木块B的过程中长木块B的位移。 　　解（用能量守恒定律和动量守恒定律求解）：运动过程中，系统动量守恒，而机械能要损失，且损失的机械能等于阻力F和木块长l的乘积。 　　设滑块A恰滑离长木板B右端时，长木块B获得的速度是v1由系统动量守恒得： 　　2mv1+mv02=mv0 　　设长木块B对滑块A的阻力为F，由能量守恒得： 　　-Fl=12m（v02）2+mv21-12mv20 　　设长木块的位移xB，对长木块有： 　　Fx=mv21 　　解以上三式得：长木块的位移xB=15l长木块B对滑块A的阻力F=-516lmv20。 　　二、注意一题多解，扩展学生思路 　　“一题多解”是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法.它有利于培养学生辨证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维。 　　高中物理内容多、问题复杂，对我们的抽象能力和逻辑推理能力，应用所学知识解决实际问题的能力，要求高，学习难度较大。一题多解是学好高中物理的一种切实有效的方法。一题多解有助于培养我们的发散思维能力，有利于我们完善物理知识体系，避免陷入题海，起到举一反三，触类旁通的作用。 　　如以上例题还有以下解法： 　　解法二： 　　（用牛顿第二定律和运动学公式求解） 　　滑块A恰滑离长木板B右端时，设经过时间为t，长木块B对滑块A的阻力为F，长木块B获得的速度是v1，设长木块的位移xB 　　对A据牛顿第二定律和运动学公式有： 　　-F=maAt=v02-v0aA（v02）2-v20=2aA（x+l） 　　对B据牛顿第二定律和运动学公式有： 　　F=2maBv1=aBtv21=