《班主任工作方法与技能》读后感.docVIP

读《班主任工作方法与技能》有感 严塘长江小学 陈慧 有人说，班主任就是得和学生斗智斗勇，确实如此。读完《班主任工作方法与技能》，我对班主任的工作方法与技能有了深刻的认识。 班主任的工作是很复杂的，但是只要用心按照书中提供的方法技能去组织管理班集体，工作就会变得井井有条。首先，班主任要有组建班集体的技能，要有组织和指导各种活动的技能，对学生进行日常行为规范训练的技能，指导班级学习的技能，了解学生的技能，处理偶发事件的技能，还要会对学生的心理健康进行教育，形成教育合力的技能。下面是我的几点感想。 第一、心理素质是学生素质的重要方面，但容易被忽视。首先谈健康情绪教育。喜、怒、哀、乐等情绪是我们再熟悉不过的心理现象。很多人认为情绪天生，不需要教育。这些认识上的误区使得学生的情绪生活缺乏教育的有效干预和指引。我在班上遇到一个小男孩T，脾气很倔强，他一有什么不满，就动手打人，或者大哭不止。有一次我批评他的时候语气重了点，他居然一起之下把座位上的书本一下狂扫到地上，让人目瞪眼呆。对此，我参考了书上的理论，好好引导他合理宣泄情绪，学会无伤害地表达愤怒和不满。运用它的情绪力量，激发他建设性的行为。当他受气的时候，我引导他往“争气点，你很优秀”的情绪转变。慢慢的，我再也没见他大哭了，数学成绩还遥遥领先。其次，人际关系教育。这要求培养学生人际交往的主动性、帮助学生形成移情习惯和技能、强化学生的沟通意识，提高沟通能力、培养学生助人为乐的品性。别以为只有大人世界有人际，小孩子有他们的人际交往世界。有些学生天生是个“外交官”，能哄得老师欢喜，能讨得同学喜欢，乐观开朗。但是有些学生偏内向，不善交往。有的学生乐意与人分享，而有的自私偏执。对不同特点的学生加以不同方式的人际关系教育，会让学生受益终生。 第二、偶发事件是教育教学过程中发生的难以预料的特殊事件，但必须迅速作出反应，好好处理。俗话说：“天有不测风云，人有旦夕祸福”。一个有几十人组成的班级，不可能永远似一泓池水，风平浪静，时不是会发生一些偶发事件。作为班主任，如果能巧妙机智地处理它，结果会皆大欢喜。若不能很好处理，很可能形成后患。在具体的工作中，我要遵从书中的原则（及时性原则、主次性原则、教育性原则、平等性原则、灵活性原则、爱生性原则、适度性原则等）。针对具体情况，迅速判断是冷处理还是热处理。一般来说，学生偶尔一次，参与学生性格内向等事件，冷处理就可。教育他们勿以善小而不为，勿以恶小而为之。但对于那些多次教育而再次发生，对那些故意或恶意对学生身体和心理造成伤害的，应该采取热处理的方法，在处理过程中适当炒热，放大，给学生明确信号：此次偶发事件不是小事一桩，要引起高度重视，切莫再次发生。 对于组织班集体和知道班级学习等基本的技能和方法，我不一一赘述自己的感想了。总之，老师是一个艺术家，班主任不仅是一个艺术家，还有多种角色。不仅给与学生各种爱，还要关心他们的心理素质发展。以上是我一些粗浅的观念，如有不足，请多多包涵。