创设情境开发低年级学生说话潜力,培养写话能力.docVIP

创设情境开发低年级学生说话潜力，培养写话能力 儿童心理发展的研究表明：低年级学生的语言潜力很好，他们善于模仿，喜欢说话，而且好胜。看到什么说什么，从不顾及什么。如果抓住这一特点；培养他们的说话能力，对他们的智力，学习能力，与人交往能力的发展具有重要意义。因此，应从低年级开始，创设各种适合孩子，富有吸引的语言环境，开发他们说话的潜力，培养他们写话能力，引导他们敢说，敢写乐说乐写，会说会写。 1 创设轻松愉快的语言环境，使学生敢说敢写 低年级小学生胆子小，有的学生想说而不敢说，想写又怕写不好。这种情况下，我们老师在课间活动时，走到孩子中间，和孩子们一起活动、游戏或者讲一些有趣的、能够吸引孩子注意力的故事、笑话。也可以找孩子们讲一讲自己的家人，讲一些自己亲身经历的事。这时孩子们都会拥过来，争先恐后的讲。而且一个比一个声音大，一个比一个绘声绘色。这时，我们老师抓住良好的语言训练机会，有目的诱导他们说话。对那些说的好的予以肯定，说的不太完整的要求他们排好语序，把事情的来龙去脉完整的讲出来。特别注意对那些不敢开口的学生，提出一些简单的问题，激发他们说话的愿望，给他们壮胆，让他们会说、敢说。会说敢说后就是让他们去写，写话的时候，按所说的去写；因为低年级会写的字较少，需要借助拼音，通过写话，能检查学生对汉语拼音掌握情况，又能正确运用标点符号。 2 创设情境，让学生身临其境，使他们乐说乐写 小学生注意力容易分散，可以创设情境，让话题充满兴趣，使学生感到轻松活泼，从而乐于说话。例如，春暖花开的季节，让学生寻找春天，让学生说出描写春天的句子，词语；秋天说出秋的句子、词语。在冬天里、夏天里、在各个季节要说出各个季节的特点。还可以玩游戏，把游戏过程说出来。说完后，激发他们写的愿望，谁能把这些说的和游戏的过程写出来？学生们就会动笔。这样，学生玩的愉快、说的愉快、写的愉快，不至于拿起笔犯愁。 3 耐心细致，教给方法，使学生会说会写 这就是要求老师凡是学生开口，老师应该认认真真地听，及时地表扬或给予指导。对于学生说话、写话的优点，哪怕是极细小的，也要给予以肯定。热情鼓励，对于说的写的差的学生，老师更要耐心细致地帮助他们，指导他们说的有顺序，说的完整，教给他们方法，让他们会说会写。 总之，说话是写话的先导，写话是作文的铺路石。如果老师从低年级就开发学生的说话的潜力，培养写话能力，为以后的作文做了铺垫，有利于提高整个小学阶段语文教学质量。