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大班角色游戏小舞台花絮 花絮一：小舞台有“导演”了 背景：小舞台的表演状态正处于由主持人报幕，演员们自发轮流上台中。一开始还比较有序，但是近阶段场面有些混乱，演员们都想上台，舞台上闹哄哄。 处理：在讲评中，教师从观众的角度入手，请做观众的小朋友讲讲他看了表演后的感受。 梁奕铭说：“今天的表演很乱。” 邹嘉豪说：“明明是小宝在唱歌，祎祎和姚瑾宜也上来表演。都听不清楚小宝在唱什么了。” 小舞台的演员小宝马上作出了反应。 小宝说：“本来应该是我先唱歌的，她们硬要上来和我一起表演。” 教师说：这可怎么办呀？大家都想表演，可是都到舞台上，很混乱。“ 丫丫脱口而出：“那就请个导演吧！” 辛磊问：“什么是导演？” 丫丫解释道：“导演是可以管演员的人，演员都要听导演的安排，导演还要给演员排练节目的，可是导演自己是不上舞台的。” 石琰浩说：“那我们下次就请个导演吧!” 导演就这样诞生了。 思考：在小舞台开始最初，教师的预设中并没有导演这一角色。因为感觉孩子可能对舞台一 系列的生活经验不够。小舞台只是满足孩子想要表现自己的一个途径。因此只是延续 中班时的表演状态，由主持人的报幕决定表演的次序。但是大班的孩子并不满足于这 样的形式。而在今天讲评的预设中，教师原本根据近几次的游戏混乱的状预设合作 表演方向的引导，但是丫丫的丰富知识和经历使她想出了更好的方法。而她的语言很 有说服力也能解决当天的问题，被孩子们所接受。孩子们对导演的概念从丫丫的解释 中来，他们认可了丫丫对于导演工作的职责。当然丫丫对于导演工作的解释并不完全， 但是在大方向正确的前提下，教师并没有对于丫丫的解释作出修改和更正，因为在游 戏中他们会随着情节或情况的不同有新的认识。 花絮二：我是导演 事件：今天的小舞台导演由姚瑾宜担任。由于来得早小朋友还比较少，她不停地在游说其他 孩子的加入。然后她又询问了演员要表演的节目，最后安排了她们的表演次序。同时她也提出了想要加入表演。但是在前次讨论中丫丫说过：“导演是不上舞台的。”她有些为难，求助老师希望得到老师的同意。老师笑着说：“不是都听导演的吗？”姚瑾宜还是有些犹豫不决。这时一旁的涛涛说：“你把导演的胸卡拿下来，就不是导演了，就可以表演了。”得到周围同伴的认可后，姚瑾宜也乐呵呵地参与了表演。 在讲评时有孩子质疑：“导演不是不上台表演的，怎么今天导演也上台表演了呢？”姚瑾宜马上理直气壮地说：“我把导演的胸牌拿下来了，就临时不是导演了，就可以上台演出了。他们都同意的。”说着她指向参加小舞台表演的小朋友。他们都表示同意。于是“拿下导演胸卡，可以上台表演”也就成为小舞台新的规则之一。之后姚瑾宜又介绍了她在游戏中的工作步骤，先招演员，再安排演员的演出次序，最后进行演出。 思考：1、孩子在游戏中验证，并按自己的需要调整游戏游戏规则。而大班的孩子有一定的语言能力和思考的能力，因此孩子们的问题由孩子解决更易得到其他孩子的认可。 2、讲评导演的工作步骤之外，还可以针对导演找演员的方法入手，使孩子知道哪些方法可以与对方交流，说服对方参与自己的游戏。 3、在预设的讲评内容上可以在游戏过程中对孩子一个提示，以便孩子对自己的游戏行为有一个记忆。比如：在今天的游戏中，姚瑾宜在导演工作的步骤中做得很有调理，教师可以给予一个提示，让她记住自己的过程，给孩子一个准备过程（包括语言上的）使她能讲清楚，其他孩子也能够听明白。 花絮三：演员到底有几个 场景一：在以往的小舞台的表演中，演员的数量延续中班时的规则为5人。而这次表演导演选了6名演员。果然在讲评时就有孩子提出：“演员应该是5个人，今天怎么有6个人了？”导演解释道：“因为我们今天的演出需要6个人，所以请了6个小朋友。”教师说：“原来演出的人数是根据你们今天的需要来定的。” 场景二：表演迟迟没有开始，问导演，导演说只找到4个演员其他小朋友不肯来。于是讲评时提出讨论：“4个人能表演吗？”孩子们说：“可以表演的。”“可以每人表演一个节目，也可以几个人合起来表演。” 思考：在两个场景中，孩子们对于已有的规则有了质疑和想法。在大班现阶段的游戏发展中，游戏的人数并不是游戏的必要规则，可以列为已个可变的规则，随着孩子的游戏需要可以通过他们自己的商量协调而改变，只要参加游戏的孩子共同认可即可。 花絮四：演员与导演吵架了 事件：今天小舞台的后台很热闹，导演和演员似乎在争执什么，结果到游戏结束，小舞台始终没有演出。 讲评时，矛盾集中在了孙彬炎扮演的导演和演员小宝之间。 孙彬炎说：“我让小宝表演‘甜心宝贝’，但是她不肯表演。 小宝说：“我想表演唱歌，但是他