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任务型教学法在学校语文教学中应用 【摘要】在语文教学中实施任务型教学法，这就 要求从学生的知识和生活经验出发，以学生为学习的主要群 体，把探究性学习作为主要的学习方式，使学生能够在学习 的过程中，提髙获取处理信息和综合运用语言的能力。本文 在语文研究教学的研究背景下，对任务型教学进行了讨论和 落实，提出了一些个人的观点和实践总结。 【关键词】任务型教学；语文教学；应用 1、 前言 学校的语文课程，中国普通学校的文化素质课，这是培 养综合性人才的一门必修课，对提高学生的综合素质和质量 有着重大的意义。在学校教学中，人文素质教育的内容是丰 富的，但实际调度有限，成为了当前中学语文教学面临的突 出问题。任务型教学在语文课堂有效地开展是解决这一问题 的重要方法，它更是有助于激发学生学习语文的兴趣，实现 传播文化和人文精神，更利于培养社会需要的高素质人才。 2、 任务型教学的涵义 语言教学是一种以学习为主要目的的教学任务，在上世 纪的七八十年代，最突出的特点是就是广泛应用于教学中。 它强调以不一样的学习任务为基础，学生通过完成学习任务 的过程中，用自己的感知体验，实践参等方式，实现完成任 务的目标，这种学习方式能够促进学生综合语言运用能力的 提高。任务型教学的特点是以学生为中心，教师要从学生学 习的的角度对教学活动进行精心设计，学生需要得到的不单 单只有语言知识，还要学会运用语言的能力。教师应对课堂 教材和课堂活动的设计进行精心规划，从传授知识的教学模 式当中寻求亮点，进行任务型教学。 3、语文任务型教学的必要性 3.1灌输式教学方式很普遍。在课堂教学中，最常见的 是老师在讲台上讲课，学生埋头在下面做笔记的现象，学生 很少有机会表达他们的意见和想法。这种现象在课堂上越来 越严重，许多教师认为在课堂上不需要师生之间进行互动， 在课堂上学生们能够消化知识；此外，学校的语文属于在许 多学校都是考查的，因为没有考试的压力，学生很少有对语 文学习的兴趣和热情。因此，在一个共同的任务型教学方式, 以学生为主体地位，引导学生发现信息，表达感情，充分调 动他们的积极性和主动学习的热情。 3.2有利于学校学生对语文的学习。中国的教材里面很 多都是文字，有的同学对文字不太理解，有的学生对语言的 兴趣的比较低，写作能力较差，这是由知识结构的差异引起 的。因此，有针对性地开展学校的语言课程是必要的。根据 分类教学的任务，可以使所有的文本重新排位，也可以使主 题更加丰富，使学生意识到阅读也是有章可循，减少学生学 习语文的难度，增加他们对学习的信心。 3.3符合时代发展的要求。学校选定的文本教材大多是 经过时间考验的经典，但它们的写作时间和现代存在很长的 时间差异，尤其是古代的文言文，这也影响了语文教育的发 展。因此，任务型教学可以把相同主题的文章整合在一起， 相互印证；学生也可以达到同样的主题信息搜索，扩大同学 之间的交流和讨论。这样的教学方式就更加贴近学生的现实 生活，最终解决学生们在学习和生活中的难题。 4、任务型教学的几个基本准则 4.1学生是学习的主体。学生的语文课堂教学，学习材 料和媒体元素，都是由教师准备和讲解的，所以老师在教学 中起到主导的作用，学生是学习的主体。任务型语言教学中, 教学是一种通过教师的计划和组织，向学生布置任务，然后 由学生来完成任务。他们是在教师的指导下，完成了掌握新 知识服务流程，这样能够有效提高语言运用能力。 4.2语言和语境的真实性。语言材料的真实性是指在现 实交际的语言材料要和生活中能够真正交流运用的材料，在 教学过程中要求教师创造特定真实的语境，使学生完成任 务，在这样的任务过程中，学生们运用语言知识来表达，不 仅可以提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的学习热情。 4.3任务要合理和具有实践性。因为学生的认知水平和 知识水平存在一定的差异，在任务设计过程中应该采用不同 的任务类型，如设计制作、调查研究、解决一些问题等方式, 使学生在完成任务时体验到成就感，解决学习的问题，让学 生能学好一种语言。任务的执行应注重实用性，体现学生在 学习过程中的主体地位和主观意识，任务尽可能多样化。 4合作学习。让学生在完成任务的时候注意团体合作, 可以培养每个学生的优势的发展，互相帮助，达到培养学生 的创造性思维的目标。在课堂上，教师可以通过组织学生进 行各种形式的合作，培养学生的团结协作精神。对于一些特 定的学习任务，教师应该有意识地让学生形成一个合作的方 式来完成学习，充分显示出合作学习的价值意义。 4.5任务完成后的评价。在任务的促使下，学生们就会 产生学习的积极性，并在活动的过程中勇于表现自己，只有 通过对任务完成的情况进行适当的评价，使学生反思自己的 学习过程，这样就能够有效促进学生更好地学习。 5、 学校语文任务教学的措施