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为高中语文选修课堂注入期待元素 摘要：高中语文选修课对于每一位一线教师来 说都是全新的挑战。选修课作为必修的延伸和拓展， 教师必须调整惯有的教学思路，让选修课堂呈现生机 与活力，为其注入期待元素。 关键词：新课改；选修教材；新课堂；期待元素 高中语文课程改革在体现时代性、基础性和选择 性的原则下，对课程结构做出了重大的调整。本次高 中课程改革在课程结构上强化了新课程的选择性和多 样性，最为明显的是改变了过去必修课一统天下的局 面。新课改下的高中语文课程包括必修课程和选修课 程两部分。语文选修课的开设是高中语文课程结构的 重大突破和超越，是历年来课程改革中力度最大、创 新含量最多的系统工程，也是这次高中课程改革的主 旨和核心价值所在。在语文教学中贯彻人本主义理论， 实施学生“自由选择、自主学习、自我实现”的策略。 《课程标准》对选修课教学有系统地界定，规划 和安排，但它只是个指导纲领，缺少细节的教学策略 安排，缺少具体的操作要领，缺少微观的课堂层面的 指导。作为一线教师的我们，还要考虑选修课教学如 何与高考衔接，课程教学模式的构建，教学策略的选 择，学生多样学习方式的要求，适合校情的多样化评 价体系建立等问题。另外，在《高中语文新课程教学 法》一书中，倪文锦先生认为：“选修课不再是必修课 的补充和附庸，而是语文课程双翼中的一翼，共同构 筑了语文新课程。”就应用学角度看，选修课程是对必 修课程的拓展和延伸，或深或广，或从特殊到普遍性， 或从感性到理性等。如何上好选修课，如何为选修课 插上翅膀，我把自己在教学中的一些感悟归纳如下： 一、体现学生的选择性 《高中语文课程标准》指出“必修课程要突出课 程的基础性和均衡性，选修课程也应体现基础性，更 应该致力于学生有选择性地学习，促进学生有个性地 发展”。可以说，没有“选择”的教育，不讲“个性” 的教育充其量不过是一种训练，而不是真正的教育。 如选修教材《中国小说欣赏》共有九个单元，共 十八篇小说，且基本上均为长篇小说。我在上该书前 让学生对学习内容进行选择，自由确定几篇精读篇目。 最后学生选择了 “人情世态”“家族记忆”及“女性声 音”三个板块，并选择陈忠实的《白鹿原》和王安忆 的《长恨歌》作为重点阅读篇目，在老师上课前学生 先进行文本阅读。我认为给学生一定的对教材的选择 权符合选修课的基本性质，也能更好地调动学生学习 的自主性和主动性。 二、注重课程的整合性 选修课内容多，涉及面广，要求高，但学生学习 基础能力相对薄弱。这就要求教师必须在备课上狠下 一番功夫，改变以往一篇篇单篇备课的做法，打通课 与课，专题与专题，做到整合打包，以最大限度的容 量展现更为丰富的教学内容。 如根据学情，可以打通必修和选修。人教版语文 必修四第二单元有李清照的《声声慢》和《醉花阴》。 单元学习提要中明确了学习和教学的重难点__体会 声律之美，领悟情景浑然交融的意境。而在选修教材 《中国古代诗歌散文欣赏》中又有李清照的《一剪梅》， 如果只停留在必修的讲解分析层面，无疑是机械重复 的叠加，无新的质变。显然与选修的初衷相悖。因此， 我们不妨将两部分整合成一个专题《李清照和她的 词》。利用专题的优势，可让学生借鉴选修教材《中外 传记作品选读》为李清照作传，列出她人生的主要生 活轨迹，并让学生清晰地感受到南渡前后李清照生活 境遇的迥然不同。让学生运用知人论世的鉴赏方法， 寻找能动态呈现李清照心路历程的代表性诗词。这样， 《点绛唇》中“倚门回首，却把青梅嗅”的天真烂漫 的闺阁少女李清照；《醉花阴》中“莫道不消魂，帘卷 西风，人比黄花瘦”的闺中思妇李清照；《武陵春》中 “物是人非事事休，欲语泪先流”的历经人生变故的 李清照。这样专题式的学习能更好地整合教材，也能 培养学生由点到线、由线到面、由面到体的思维方式。 三、关注教学手段的丰富性 以读促学 诗歌学习重在朗读，教师适度地指导学生进行大 声阅读，放开心胸接纳古人豪放的情怀，感受或悲或 喜或闲适或恬淡的情思。通过不同形式的阅读，如配 乐朗读法、默读法、情境朗读法等，让每个学生在特 定的情境中走进诗歌、走近诗人。领悟到诗歌的精彩 实质，进而与诗人的情感形成共鸣，陶冶情操。 以电影欣赏促学 在教《中国小说欣赏》时，学生已精读了《白鹿 原》文本，我在教学中播放电影，让学生由文本到电 影，并做出影评，通过这样的方式调动学生的积极性。 以“走进生活”促学 选修课提倡“以生活为教材，突破教室空间的限 制”，在教授《新闻阅读与实践》时，我们不妨让学生 走出课堂，走进生活这本“大教材”。联系报社和电台 让学生了解新闻采编过程，在具体的实践中学习。 四、体现评价方法的多样性 不论是必修课程还是选修课程都需要面对评价的 问题。因为“语文教育评价是语文新课程的重要组成 部分，尤其是在我们这