中学班主任专业化：专业素养及实施路径.pdf

中学班主任专业化：专业素养及实施路径 绪 论 绪 论 一、研究背景 百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、 ① 促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼 。班主任作为 教师队伍中的特殊群体，既是学科教师，又是班集体的组织者、管理者、教育者、 指导者、协调者，是班级的核心、灵魂。班主任在学校教育教学工作中扮演着众 多的角色，他们承担着可以说是学校工作中最繁复，最具有挑战性和创造性的工 作，他们一方面要做好各科以及各科任课老师之间的协调工作，确保学校教育教 学工作的顺利开展，另一方面要建立好有效地班级管理机制，确保学校的各种管 理观念和育人思想在日常的教育教学活动中能得到有效地贯彻和落实，确保每一 位学生能得到最优的发展。 当今社会，科学技术迅猛发展，国际间的竞争日趋激烈。这一切，都对人的 素质提出了更高的要求，凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。 党的十七大报告指出，要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先。报 告明确了德育在教育中的首要地位，它是智育的起点和归宿，先做人， 后做事。 最近，国务院在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《规划纲要》） 又再次重申，坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育 全过程。班主任作为学校德育的中坚力量，班主任工作从某种意义上说要比学科 教学更加基础，更加重要而紧迫，是学校教育教学工作中不可或缺的主业。2006 年6 月，教育部在《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（以下简称《意见》） 第一次明确指出，班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位，做 班主任和授课一样都是中小学的主业，班主任队伍建设和任课教师队伍建设同等 重要。2009 年8 月，教育部又颁发了《中小学班主任工作规定》（以下简称《规定》）， 进一步明确班主任的主业和专业性地位。 中学生正处于身体、心理逐步走向成熟的关键时期，如何帮助他们正确的面 对纷繁复杂的世界，这给中学班主任提出了更高的要求和挑战。有的中学班主任 是学科教学能手，但是在班主任工作方面缺乏专业知识和专业技能，不善于班级 ① 中共中央,国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020) ［ＤＢ/OL ］.新华社，2010 年7 月29 日电. 1 中学班主任专业化：专业素养及实施路径 绪 论 管理和做学生思想工作，面对自我意识强的当代中学生，虽有工作热情，但实际 效果不佳；还有一些或则服从学校安排，或则评职称需要，不得已而为之，缺乏 工作热情和专业道德，这些都使当前中学班主任工作陷入前所未有的尴尬境地。 在新的形势下，学校只有完善班主任制度，高度重视中学班主任工作，促进中学 班主任专业化发展，培养和选派具有中学班主任专业素养的优秀教师担任班主任， 才能促进学校发展，提升教育质量。因此，对中学班主任专业素养及实施路径的 研究，不仅是一个理论问题，更是一个现实问题。 二、研究问题 （一）概念的界定 班主任：对班主任这一概念，《辞海》的定义是：主要指中小学负责一个班级 的思想教育和组织工作的教师。《现代汉语词典》对它的定义是：学校中负责一班 学生的思想工作、纪律、考勤、集体活动等的教师。《实用教育大词典》对它的定 义是：对一个教学班进行全面负责的教师；是学生集体的组织者、领导者和教育 者；是党和行政领导对学生集体进行领导的主要依靠力量；是党和行政领导对学 生进行思想政治工作的重要助手；是学校集体中的支柱和骨干。班主任在学生全 面健康成长中起着导师的作用；并负有协调本班各科的教学工作和沟通学校与家 庭、社会教育之间的联系作用。 专业：专业一词最早是从拉丁语演化而来，最初的意思是指公开的表达自己 的观点和信仰。与之相对应的是行业，包含着中世纪手工行会所保留的对其专门 知识和技能的控制，只能传给本门派的人的神秘色彩。德语中的专业一词是指具 备学术的、自由的、文明的特征的社会职业。1933 年，社会学家卡尔·桑