六年级上册语文说课稿-1.4 索溪峪的野 ｜人教新课标.docVIP

《索溪峪的“野”》说课稿 贵州省兴仁县第七小学 严明仙 《索溪峪的“野”》这篇课文是六年级上册的第一单元的教材。本单元大部分文章都是写景文章。这篇课文是通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。这篇文章围绕着索溪峪的“野”从“山的野、水的野、物的野和人的野”四方面去写的。在表达上最突出的特点是：紧紧围绕着题目，抓住景物特点，先概括叙述后具体描写的方法。 说学习目标： 1、知识能力目标： 认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。能正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪的的天然野性的自然风光。领悟作者抓住景物特点，先概括叙述再具体描写的表达方法。 2、能力目标：训练学生的理解能力和言语的表达能力。 3、情感目标：通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情操，热爱生活，热爱祖国大好河山。 说教学重点：领悟作者抓住景物特点，先概括叙述再具体描写的表达方法。 说教法：整体的教学模式我采用“先学后教，合作探究”的教学方法。在放手让学生学的过程中教师有针对地加以指导。这样充分体现了学生在活动中的主体地位，及教师的指导作用。强调了学生在读中感悟，读中悟情，合作中探究，培养学生的朗读能力的同时也培养他们的发散思维、探索意识和合作精神。 说学法：自读感知与合作探究相结合的方法。要了解文章内容学生必须要整体感知全文，才能够了解其内容所在。在此基础上带着问题合作探究既训练了学生的解决问题的能力又通过了他们的合作精神。在合作中不同水平的学生都很得到不同的发展。 说教学过程： 一、导入：用复习导入的方式导入课文。这样设计导课，一方面可以复习上节课的知识，另一方面也可以自然地引出今天所要学习的内容。 二、带着问题来读课文，理清课文的写作结构和课文的主要内容。在这个环节中我首先让学生读了课题以后，提出自己的疑问，老师再提出自己的疑问。把学生的疑问和老师的疑问综合在一起，让学生带着问题用自己喜欢的方式来读课文，看看学生是否能从读中来解答自己心中的疑问，（把师生心中的疑问展示在幻灯上）让学生从整体上来感知课文的主要内容。然后在学生感知课文主要内容，理清课文写作结构的基础上，引导学生带着问题进入第三个环节的学习——深入探究，解决问题。学习课文的时候我首先引导他们从哪些方面来学习这个自然段，并把这些方法出示在幻灯上。方法一、给本小组学习的自然段取一个名字。（这其实是培养学生的语言概况能力，用自己的话来归纳段落的主要内容）方法二、这个自然段从哪个方面介绍了索溪峪的美？（通过讨论来解答大家心中的疑问）方法三、说说你最喜欢这个自然段中的哪句话，为什么？（这样既可以充分展现每一个学生的风采又可以培养他们的合作精神。） 三、品文悟情，通过重点字词来悟情。我们要体会文章所表达的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗读了。阅读是我们通读者交流思想感情的过程。有感情地朗读课文，是体会文章思想感情的一种重要的方法。抓住“索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子中的“野”字来理解，此处的野是表达作者的一种讨厌的情感还是对索溪调皮可爱的一种喜爱，从而引导学生在读中感悟作者在畅游索溪峪的无比愉快的心情及作者对索溪峪的天然的美的赞叹。 四、渗透法制教育。在介绍动物野的时候，讲到了猴子并不怕人，在人们的头上蹦来跳去。这是人和动物和谐相处的美好一幕。猴子撒尿淋游客，游客也没有伤害猴子，只是自己慌忙逃走。以此为契机，对学生渗透法制教育，并用幻灯出示《野生动物保护法》。 四、最后一个环节是写作拓展。本课之所以让人觉得美，是因为作者加入了自己丰富的想象。出示一组兴仁县东湖的图片，让学生展开想象的翅膀，把东湖的景色介绍出和平时不一样的美。 五、说板书。我设计本文的板书的时候目的有两个：一是要把文章的脉络表现出来，另一方面要将作者的心情表现出来。因此我在设计的板书的时候将作者围绕野从四个方面去写表现出来到最后将这四个方面用笑脸连接起来。这样板书起到了提纲携领的作用学生对于课文内容一目了然。