六年级上册数学教案-3.15 圆的周长丨浙教版 (3).docVIP

圆的周长 教学目标： 1、理解圆的周长和圆周率的意义，掌握圆的周长计算公式，并能根据公式正确进行计算。 2、经历观察、试验、猜想、证明等数学活动过程，培养学生初步的演绎推理能力，形成解决问题的一些基本策略，体会“化曲为直”的思想 3、了解我国古代数学家对圆周率研究的史实，进行爱国主义教育。 教学重点：引导学生探究圆的周长与直径、半径的倍数关系 教学难点：理解圆周率的含义 教学流程： 情境导入 师：同学们，我觉得咱们班级的花盆太单调了，想在花盆边上系上一圈彩带，那我该买多长的彩带呢？谁来帮老师想想办法？（找同学回答） 师：我们必须知道什么才能确定彩带的长度呢？ 预设：花盆边缘一周的长度。 师：对啦！它这一周的长度就是它的周长，那同学们想一想，圆的周长表示什么呢？怎样用语言描述呢？ 师提示：圆是一种曲线图形，是由曲线围成的。 预设：圆的周长就是曲线的长度。 集体明确：圆的周长是围成圆的曲线的长度（板书） 新知探索 圆周长的测量（化曲为直） 绕绳法 师：同学们我们如何能够知道花盆边缘一周的长度呢？你们有什么好办法？（预设：用绳绕一圈，再测量绳子的长度） 师：嗯，这个办法真巧妙，你们知道它好在哪里吗？（同学们思考并汇报） 师明确并板书：化曲为直，利用了转化的数学思想。 师：用这种方法，你想提醒大家注意什么？（围绕、贴紧、做上记号，测量两点间的距离） 滚动法 师：看，老师这有一枚硬币，想要知道他的周长，你还有什么方法？（滚动一周，测量） 师：用这种方法，大家应注意什么？（确定好起点，把直尺平放在桌子上，起点对准0刻度线，平滑滚动一周） 师：这里我们采用了什么思想量得的周长？（转化） 周长的计算（C=πd） 师：这种在我们面前的圆我们可以测量它的周长，但是有一些圆的周长我们无法测量，比如飞机上的螺旋桨旋转形成的是一个圆形，要想知道这个圆的周长能测量吗？（不能） 能否想办法计算出它的周长呢？先思考圆的周长与谁有关系呢？ 猜一猜，圆的周长跟谁有关系？为什么？ 预设：跟直径，半径有关，因为直径和半径影响圆的大小。 下面请小组合作，测量一下你手中的不同直径的圆的周长并填写表格 序号 圆的直径 圆的周长 指明汇报，输入结果（提示测量可能有误差） 刚才咱们测量了圆的周长和直径，有了数据，我们干什么？（根据数据研究他们的关系） 师：通过同学们的实验研究，我们得出圆的周长总是直径的3倍多一些（板书：周长÷直径=3倍多一些） 师课件演示圆的周长是直径的3倍多一点 小结：不论大圆小圆，圆的周长是直径的3倍多一点。 归纳总结，导出公式 其实早就有人研究了圆的周长与直径的关系，同学们自读63页内容，说一说你获得了哪些知识？ 预设：圆周率，用字母π表示，它是一个无限不循环小数，通常只取它的近似值π≈3.14 师：咱们刚刚探究出来的三倍多一点就是圆周率。（板书：圆周率） 推导圆的周长公式 如果用字母C来表示圆的周长，d表示直径，π表示圆周率。 如何表示出周长与直径的关系呢？ 师：d和r有怎样的关系？C与r又有怎样的关系呢？ 预设： 小结：要求圆的周长，一般需要知道它的直径或半径。运用计算公式就可以算出圆的周长。 拓展应用 求下列圆的周长 d=10cm (2)r=5cm (3)d=4cm 有一颗参天大树，两个人手拉手都围不过来，怎样才能知道这棵树横截面的直径呢？经过测量知道树的周长是6.28米，则这棵树的直径是多少米？ 课堂总结 谈一谈本节课你有什么收获？