六年级上册数学教案-3.15 圆的周长丨浙教版 (4).docVIP

圆的周长教学设计 教学目标： 使学生理解圆的周长和圆周率的意义。 2、理解并掌握圆的周长公式，并能正确计算圆周长。 教学重点： 圆的周长和圆周率的意义，圆周长公式的推导过程。 教学难点： 圆周长公式的推导过程。 一、情景导入 1、同学们，你们还记得正方形这个漂亮图形的周长公式吗？ 2、对于我们的新朋友圆你们能说说什么是圆的周长吗？ 3、圆的周长如果知道了计算的公式能不能算？看来很有必要研究研究圆的周长的计算方法，下面我们就一起研究圆的周长。 4、猜想：你们觉得圆的周长可能和什么有关系？会不会是直径的几倍呢？好！带着疑问走进今天的课堂。 二、出示目标 我们来看这节课的学习目标，学生齐读，记住目标。 三、检查预习导学。 1、昨天晚上，老师安排同学们预习数学课本62——63页的内容，并完成预习导学案，你们预习了吗？完成了吗？小组长快速检查一下，汇报预习结果。 2、敢不敢接受老师的检查？ 四、认识测量方法。 1、教师提问：你能不能想出一个好办法来测量圆的周长呢？①???? 生1：把圆放在直尺边上滚动一周，用滚动的方法测量出圆的周长。师生合作演示量教具的周长。 ②生2：用绳子在圆上绕一周，再测量出绳子的长短，得到这个圆的周长。 师：你们是怎样知道的？真棒！老师给大家演示一下这两种测量方法。 师：刚才你们不是猜圆的周长可能和直径有关系？你们的猜想到底对不对呢？我们亲自动手做实验来验证一下好不好？请看大频幕。 四、教师播放探究合作。 1、师：用自己喜欢的方式读快速读一遍探究单。读完了吗？ 师：接下来请同学们选自己喜欢的测量方法按探究单上的要求去完成。开始。 2、学生动手操作，教师巡视，发现不同方法。 4、师：老师发现用绕线法测量的有6个小组，用滚动法测量的有3个小组？ 师：两种方法我们各选一个小组上台展示。用绕线法测量的哪个小组愿意上台展示你们的作品？用滚动法测量的哪个小组愿意上台你们的成果？ 5、教师指着表格再次总结，使学生发现：直径越长，周长越长；任何圆的周长总是直径的3倍多一些。 五、介绍圆周率 1、师：任意一个圆的周长都是它直径的三倍多一些，这是一个固定不变的数，我们把它叫做圆周率，用字母∏来表示。 2、圆周率是怎样发现的，请同学们看课本小资料，讲述并对学生进行德育教育。 3、小结：早在1500年前，祖冲之把圆周率算到了3.1415926和3.1415927之间，比外国人早了整整一千年，这是中华民族对世界数学史的巨大贡献。根据需要，我们一般把圆周率保留两位小数。也就是π≈3.14，这个比值是固定的，而我们现在测量得到的结果有差异主要是测量工具及测量方法有误差造成的。 六、推导公式 1、到现在，你会推导圆的周长公式了吗？怎样写？ 2、如果用c表示圆的周长，表示d直径，字母公式怎样写？ 3、知道半径，能写出圆的周长公式吗？ 4、齐读两遍公式。 七、导学测评 同学们对圆的周长的相关知识掌握的如何呢？完成导学测评后就知道了，敢接受老师的挑战吗？ 八、谈收获 九、评价获胜小组。