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优化课堂结构，提升课堂教学效率浅析现代信息技术与小学语文学科整合 优化课堂结构，提升课堂教学效率浅析现代信息技术 与小学语文学科整合 摘要：随着经济的发展和科学技术的进步，信息技术 正逐渐走进校园，走进课堂，对语文教学产生了深刻的影 响，使语文教育发生革命性变革。教师的教学要根据孩子 的心理特征发挥现代信息技术的动态感知的优势，为学生 创设一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。让学生拥 有广阔的思维空间，激励学生的想象，开拓学生的思路， 激发学生的探究兴趣，让学生在信息技术与学科整合中， 有效获取知识的同时提高计算机操作的技能，使学生的综 合能力得到进一步的提高。本文以利用多媒体信息技术教 学的实例，谈谈现代信息技术与小学语文学科整合的优势 关键词：信息技术；小学语文；课堂教学；整合优 在学校教学中，信息技术主要是指：计算机、多媒体、 通讯与网络技术。信息技术与语文学科整合是指在识字、 阅读、作文、口语交际等课程教学过程中融进信息技术。 随着经济的发展和科学技术的进步，以互联网和多媒体技 术为核心的现代信息技术已成为拓展人类能力的创造性工 具。小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想像 和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维等 方面有独特的作用。因此，如果在小学语文教学中能充分发 挥现代信息技术的优势，为学生开辟出培养创新意识、创新 思维、创新能力的新的方法和途径，会给小学语文教学带来 别开生面的变化。我认为信息技术辅助教学能从以下五个 方面极大地促进小学语文课堂教学。 一、利用信息化促进小学低年级情趣化识字教学 低年级学生的抽象思维较差，注意力不稳定，不持 久，常受兴趣和情绪支配。单凭教师的讲解或者学生的想 象，很难对某个字产生深刻的影响。在识字教学中，如运 用多媒体的声像效果，创设富有童趣的识字情境，能迅速 激起学生主动识字的愿望。课件与识字巧妙的结合，不仅 从趣味性角度使学生在自主练习中认读，识记生字，而且 学生通过自主操作，字、词、句、文以不同的情景、不同 的角度和方式反复和学生“见面”而自然获得，不知不觉 中，生字就掌握了。学习的空间是自主的，学习的形式是 有趣的，学生学在其中，练在其中，乐在其中。 变识字为有趣的活动和游戏 当学生处在情趣化教学中，识字对他们产生强大的吸 引力。他们便会出现思维异常活跃、情感特别丰富、识记 创新能力极强的特殊状态，也就是他们身心上了 “一条高 速公路”，识字教学效率达到了最优化。如教学“星”字时 大屏幕显示星星闪烁的画面，同时播放配音；小朋友，你 们好，我是星姥姥，谁能念好我的名字星，我就和他交朋 友！在老师的指导帮助下，练习“星”的读音。同时显示 星星眨眼的动画。星星眨眼这一富有人性与童趣的设计， 令每一位小朋友跃跃欲试和星星交朋友。在教学“暖”时 我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多 媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把 孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。 调动学生诸多感官来识字 第一次指导学生认字要给学生以强刺激，使学生对字 的第一印象强烈、深刻。如，利用声音、图像、动作、情 景等加强汉字与事物的联系，以加深对所认生字的第一印 象【1】。在识字课中，通过听声音，学习“闹钟”、“小鸟” 通过观察多媒体图片，学习“太阳”、“月亮”；通过视频进 行动作模拟，学习“洗脸，扫地，升旗”等词。学生表现 出了强烈的识字兴趣，教师只是加了一勺“糖”，学生便争 着来“喝”这杯原本苦涩的“咖啡”了。 二、利用信息化教学充分体现学生的主体作用 教学中要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工 具和情感激励工具，利用信息技术提供的自主探索、多重 交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、 积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整 合过程中得到有效锻炼。 我的做法是：上课时，我让学生带着问题去网上收集 有关的资料，让学生以小组形式学习，互相交流，共同探 究。为学生提供了收集资料整理资料的平台，为学生提供 班级交流、资源共享的机会，使学生的主观能动性得以充 分发挥，使学生的主体性得以充分体现。 《太阳》这一课是说明文。与记叙文相比，语言比较 枯燥，形象性不强。在课前师生通过网络共同收集有关太 阳系的资料，开展“天文知识大家谈”活动，师生共同讨 论有关太阳系的知识，确定教学内容。课上，由学生主持 宇宙探秘的讨论活动，让学生自由组合探险小组选择自己 感兴趣的问题去网上探索。把在网上搜索到的内容记录在 留言板上，根据查阅到的资料开展交流会，教师进行巡视 注意观察学生的学习研宄活动，及时进行指导。 在集体交流时，我出示太阳与雨、雪、风形成过程的 课件，学生根据自己搜集的资料进行解说，变抽象为具体 学生学得轻松愉快，留下的印象深刻。 在这种教学活动