素质教育文库_责任.docxVIP

摆事实，讲道理 ——致家长和老师 接到这本书的写作任务时，我已经离开中学讲台将近一年，而《素质教 育文库》编委会之所以要我写这本书，却又是看上了我有在中学任教的经历， 有曾经在课堂上足足给学生讲了四年“大道理”的“资本”。 据我所知，在这套丛书中，并非每一本都有给学生讲“大道理”的要求， 有的纯粹是为了给学生介绍一些最新的知识，以开阔他们的视野，活跃他们 的思维。但主编同志明确告诉我，《责任》这本书，主要目的就是要给学生 讲述做人要有责任感这个“大道理”，要引起他们的兴趣，要把他们说服。 如果他们看了这本书后，不但责任感没有增强，反而得出了“责任感可有可 无”的结论，那么这将是一本空前失败的书。 这项任务无疑是真正的“光荣而又艰巨”的。谁都知道，在今天这样的 社会氛围之下，最难办好的事情就是给人讲道理。这是一个权威被逐渐消解、 价值观日趋多样化的时代，人人都有自己的生活态度和生存方式，“谁也不 比谁傻多少”，凭什么人家非得听你的？在学校当班主任时，我曾不止一次 地听见有学生说：在这个世界上，我只崇拜我自己！语气斩钉截铁，完全是 一副拒人于千里之外的架式。我还注意到，当学生被老师叫到办公室去“接 受教育”时，他们中不少人或多或少都怀有一定的抵触情绪，即便没有和老 师当面“掐”起来，至少也表现得“不敢言而敢怒”。可以毫不夸张地说， 对一个中小学教师来讲，育人比教书难十倍，当班主任比单单教课又要难十 倍。难在何处？难在给人讲道理，特别是讲“大道理”。 在学校为人师表时，虽然谈不上多么敬业和优秀，但自认为还是比较认 真负责的，至少没有误人子弟。不过实事求是地讲，由于年纪轻，经验不足， 给学生讲道理特别是讲“大道理”时，确实收效不大，或者说至少没有收到 立竿见影之奇效。由于种种原因，很快便从讲台上“退”了下来，心里难免 隐隐有点遗憾，有些不甘。 所以，现在来写一本谈责任的书，对我来说便成了一种挑战。我似乎没 有理由拒绝这一挑战，而且似乎比在课堂上“真刀真枪”地给学生讲“大道 理”时更有兴趣和激情。我暗暗下了决心，一定要不辜负编者的信任，一定 要把这本书写好，不能让花钱买书的读者（大多数是中小学生）失望，不能 让为读者花钱买书而掏了腰包的人、中小学生的尊敬的父母们失望。 在准备动手写作的时候，脑子里突然出现了一句话：摆事实，讲道理。 仿佛一道灵光，我一下子明白自己该怎么办了。俗话说，事实胜于雄辩，要 讲道理，得先摆出充分的、贴近学生生活的、令人信服的事实，然后结合这 些事实，展开分析，深入探讨，挖掘出那些隐藏在事实背后、蕴涵在事实当 中的道理。这不正好是我离开学校之后，在报社以一个“评论员”的身份所 从事的本职工作么？ 这样一来，本书的写作就变得相对容易了。由于工作的关系，我接触并 积累了大量的新闻事实，它们足以支撑起我按计划要讲述的那些个“大道 理”。细心的家长同志肯定会发现，本书的每一篇文章，都至少有一件到两 件新闻事件（有的尽管是一两年前的“旧闻”，但同样能说明问题），为了 适合中小学生的阅读习惯和理解能力，我尽可能地将这些新闻事件叙述得详 尽、生动，有时为此不得不牺牲相当的篇幅，致使真正等到要“板起面孔” 讲道理的时候，却发现已经没有太多的回旋余地，于是只好简单总结几句， 草草收兵。但从另一方面看，这样不见得有什么不好，学生们读到某个新闻 事件后，多少都会有自己的一些感受，有时可能是一些十分独到的感受，这 时再结合我在文章中的分析，也许会有一些新的发现和理解。 另一点有必要向家长说明的，是我在写作中的一种努力。中国现在正在 进行社会主义市场经济建设，面临着跨世纪的挑战。好多在计划经济时代培 养起来的适应那个特定时代需要的观念，今天还不同程度地存在于我们这些 “过来人”的头脑当中。与我们不同，孩子们几乎从一出生，就赶上了新时 期的曙光，他们的头脑中，较少或者根本就没有那些旧观念，所以，这个时 候，我们就应该利用这样的有利条件，适时地引导他们培养起一些适应新时 期建设、适应下一世纪剧烈竞争需要的新观念。这样做有一个好处，那就是 他们在接受这些新观念的时候，可以较少地或者根本就不会产生新旧观念上 的冲突，从而使他们的言行很容易由自然而习惯，因习惯而更加自然。我的 这种努力，在《现身说法》、《活着才能斗争》、《知识就是责任》等文章 中有明显的体现。 在给学生讲道理之前，拉拉杂杂地给家长们讲了这一通“道理”，冒犯 了。我主要是想交待一下自己的想法，希望有助于家长同志本着“摆事实， 讲道理”的精神，既要指导好孩子们读好这本书，更要在日常生活中通过实 际行动来培养孩子们的责任感。 谢谢。 分内与分外 “责任”一词，新版《现代汉语词典》 解释为：①分内应做的事；②没有做好分内应做的事，因而应当承担的 过失。两个义项的意思是统一的，