学校全员辅导模式理论与策略.ppt

* 2. 全员心理辅导的师资培训:工作坊培训 工作坊是参与体验式培训的主要方式。 工作坊（workshop）：在具有良好人际关系的环境中，培训者通过与受训者之间的人际互动、引导受训者内部的人际沟通与经验分享，从而促使受训人员获得心理辅导理念与技能的培训方法。 * 工作坊的特点 Colangelo, Dustin Foxley （1985）： 情境性 主体性 深刻的情感体验 Roosevelt Roads高中在开展工作坊的过程中，发现工作坊改变一些曾经对普通任课教师从事心理辅导工作持反对意见的教职员工。 * 工作坊培训的操作形式 培训过程： A．问题探究与澄清 B．情境设置与体验 C．经验交流与分享 D．尝试辅导活动 例：集休备课 E．心理辅导理念与技能的个性化 * 理念形成：我们的观点 * 工作坊的培训效果 上个世纪90年代中期以來，浙江省学校心理辅导研究会与浙江师范大学心理研究所在全省各地开展了形式多样的以示范观摩或研讨交流为目的心理辅导活动课。据不完全统计，1000多名中小学生參加了辅导活动课。经现场调查，除有一位初三学生因怕耽误知识学习考不上重点中学而不喜欢心理辅导活动课之外，其余全部学生一致表示十分喜欢心理辅导活动课。下面是部分学生的发言实录。 * “我很喜欢心理辅导活动课。因为心理辅导课可以说真心话，可自以发言。可以解决生活上的压力，可帮助心理不健康的同学更健康。” ——绍兴市某小学四年级女生 “已往上课我们很拘束，不敢发言，气氛深闷，十分疲劳。今天的心理辅导课十分轻松，无拘无束，可以畅所欲言，可以谈出自己心中的烦恼，可以与大家一起分享快乐。今天的课对我们的帮助是使我们心情愉快，心理健康，让我们度过幸福的童年生活。” ——金华市某小学四年级学生 * “心理辅导课是帮助我们了解人生，怎么做人的课程，有助于我们广大同学的心理更健康。我们希望以后能经常开设这样的课程，并建议学校开设心理咨询室。” ——金华市某中学初二学生 “其他课上我们感到很拘束，表情很严肃，而且对老师的提问必须准确回答。心理课则比较轻松、活泼，且不留枯燥的作业。心理辅导课可帮助我们认识人生，培养良好的情绪，促进人与人之间的沟通，减轻身心压力，培养良好的心理素质，使身心得以健康发展。” ——温州市某中学高二学生 * 教师个案 韩××，女，副校长 “我以前也参加过2次为期各7天的心理健康教育教师培训班。在那两个班上，我只能老老实实的听专家讲课，像一个学生一样认真做笔记。可事后没有太大的感觉和收获。而今天只有一天的时间却让我耳目一新。培训教师与学生、同行之间都有互动。特别是李教授在提问学生之后，学生的回答对我的冲击很大。同时，我对心理辅导活动课的开展有了更深刻的认识，而且我现在已经有了自己开展心理辅导的想法了。过去的培训往往是“满堂灌”、“一言堂”，而今天的培训才是真正的观摩与研讨。 我是分管学校德育的副校长。德育重在实践，要进行德育科研，就要结合心理辅导工作。心理辅导可以起到思想品德课所起不到的作用。今天印象最深刻的是听学生的发言。李教授向学生提的三个问题本身就很有特色，是其他学科中所看不到的。学生当着全体教师的面说出了心理话，对我的观念冲击很大。也应该让更多的老师来听一听，让更多的领导来听一听。其实我既想听学生的发言，又不敢听，相信许多同行也会有同感。从他们的发言中让我感受到学校确实需要心理辅导，传统的班主任工作方式太简单，甚至有点粗暴。以前听讲座只是按期听听，从来没有学生的发言。 今天是我参加的所有研讨班中最新颖的一次，最像观摩课、研讨会。研讨会就是要把专家的理论与一线教师的实践有机的结合起来，满足一线教师的需要。” * 3.心理辅导校本教研机制的建立 心理辅导校本教研机制建立的重要性 心理辅导校本教研的主分内容: 辅导活动课校本教研 班主任工作个案研讨会 * 辅导活动课校本教研的主要方式 辅导活动设