素质教育新教案 数学 第二册.docxVIP

十几减 9 教学内容：教科书第 1-2 页例 1-例 4，第 2 页做一做，练习一的第 1、2 题。 素质教育目标 （一）知识教学点：使学生初步掌握十几减 9 的计算方法 （二）能力训练点 1．能够正确地进行十几减 9 的口算。 2．初步培养学生的抽象思维能力。 （三）德育渗透点：通过想加法算减法，初步渗透事物之间是相互联系 的观点。 教学重点：使学生掌握十几减 9 的计算方法，能正确地进行十几减 9 的 计算。 教学难点：理解用加法算减法的计算方法。 教具、学具准备：口算卡片、教科书第 1 页例 1 的苹果图、投影片、学 生每人准备 12 朵小红花（学具卡片）、14 个圆形。 教学步骤 一、铺垫孕伏 1．看卡片口算：9+2 9+5 9+3 9+4 9+9 9+8 9+6 9+7 2．看卡片说出（ ）里应填的数。 9+（ ）=11 9+（ ）=17 9+（ ）=14 9+（ ）=15 9+（ ）=16 9+（ ）=13 9+（ ）=18 9+（ ）=12 （通过复习不仅为学习十几减 9 在知识上做好准备，而且在计算思路上 做好了铺垫。） 二、探究新知 1．教学例 1 （1）出示例 1 左图。 ①指名说出图意。 ②用什么方法计算？怎样列式？板书：9+2=11。 （2）出示例 1 右图。（先出示 11 个苹果的集合图，然后用虚线圈起 9 个） ①指名说出图意。 ②要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：11-9。 （3）引导学生观察左右两幅图和算式。 提问：如果没有图，要算 11 减 9 该怎么想？ 学生讨论后汇报，可能有几种情况： ①9加2得11，11减9得2。 ②11 可以分成 9 和 2，11 减 9 得 2。 ③10减9得1，1加1得2。 ④11减1得10，10再减8得2。 （4）引导学生比较哪一种想法计算比较快？ 计算 11 减 9，想 9 加几得 11，9 加 2 得 11，所以 11 减 9 得 2。教师板 书。 （5）指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说。 （6）读算式。 （此例题以“扶”为主，通过直观图和加减法算式的对比，渗透加减法 之间的关系，使学生明确用加算减的计算思路。） 2．教学例 2 （1）教学例 2 左图。 ①引导学生摆出左图，先摆 12 朵红花，去掉 9 朵，还剩几朵红花？怎样 列式？板书：12-9。 ②12 减 9 等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答。 （计算 12 减 9，想 9 加几得 12，9 加 3 得 12，所以 12 减 9 得 3。） ③读算式。 （2）教学例 2 右图。 ①出示例 2 右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？ 怎样列式？板书：14-9。 ②14 减 9 等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答并填数。（引 导学生通过操作，依靠直观让学生思考问题，得出结论，真正参与知识的形 成过程，此例题做到“扶中有放”。） 3．教学例 3 （1）分别出示例 3 两幅图，引导学生观察图意，讨论如何列式，然后独 立列式填数。 （2）汇报交流得多少，是怎么想的？ 4．反馈练习：做一做，第 1 题。 5．教学例 4 让学生独立填写例 4 的 3 道题，然后订正，指名说出想的过程。 教师巡视，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆。 （由例 3 的借助实物图想出得数到例 4 的脱离实物图看算式来思考计算 过程注意由具体到抽象的过渡，教师要敢于放手，让学生积极思考，以培养 学生的思维能力，提高学生的素质。） 6．学生小结。 三、巩固发展 1．做一做第 2 题。 2．17-9=（ ） 12-9=（ ） 15-9=（ ） 想：9 加（ ）得 17 想：9 加（ ）得 12 想：9 加（ ）得 15 3．9+（ ）=12 9+（ ）=11 9+（ ）=14 12-9=（ ） 11-9=（ ） 14-9=（ ） 4．5+9=（ ） 7+9=（ ） 4+9=（ ） 14-9=（ ） 16-9=（ ） 13-9=（ ） 5．游戏。 先摆出 11～18 等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同 学手拿一张“-9”的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借 9 本书，同桌 列式口答，如：当“-9”的卡片停在卡片“15”下面时，同桌应马上答“15 减9得6”。 四、全课小结 请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又掌握了什么新知识？ 五、布置作业 练习一第 1、2 题 六、板书设计 十几减 9 ① 9+2=11 11-9=2 想：9 加（2）得 11，11 减 9 得 2。 ② 12-9= 想：9 加（3）得 12，12 减 9 得 。 14-9= 想：9 加（5）得 14，14 减 9 得 。 ③ 13-9= 想：9 加（4）得 13。