活动单导学教学模式.doc

“活动单导学”教学模式 （1）主题：“活动单导学”教学模式的主导思想就是“活动”。就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习，主要包括导趣、导思和导行等。　　 （2）目标：是教学模式指向的、要完成的主要任务。“活动单导学”教学模式的主要任务就是“以活动促进学生的发展”。　　 （3）策略：“活动单导学”教学模式的策略包括自主学习、小组合作探究、展示交流、检测反馈等等。　　 （4）程序流程：“活动单导学”教学模式的程序大体为：学生自学——合作探究——展示交流——答疑解难——评价小结——检测反馈。 (5)理念及优势： “以活动促发展”是“活动单导学”教学模式的立论基础。“活动”是学生社会化、个性化的主要途径；“活动”是学生认识的起点，是教学的可能性向现实性转变的过程；“活动”是学生全面参与学习的主要形式（活动方式广泛、内容丰富、水平高级）。重在活动单的设计，如何发挥导学功能，促进活动的实效。 如何设计一份高质量的活动单？ “活动单导学”模式中，活动单是关键。若活动单中的“活动” 若质量不高，学生的学习就会低效甚至无效。那么，怎么才能设计一份高质量的活动单呢？笔者认为，应遵循以下原则。 一、规范性原则 要设计出一份高质量的活动单，单干、个人英雄主义都是行不通的，必须充分发挥集体备课组的力量。一份优秀的活动单的出台应该有规范的流程：备课组长将任务分工到人，指定各课主备人；主备人在规定时间内拿出活动单初稿，提前打印分发给备课组每一成员；备课组成员在集体备课会议上讨论活动单初稿，充分预设活动效果，优化活动形式，主备人听取意见后在规定时间内修订优化初稿；主备人使用修订优化后的活动单进行试上，全体备课组成员参与听课，认真思考修订后的活动单在教学实践中的问题和改善策略；集体备课组举行评课活动，提出进一步的修改意见并最终完善、定稿、归档后，全体备课组成员在教学活动中统一使用并及时记下教学反思，为日后的继续完善提供思想依据。 为了调动各集体备课组设计优秀活动单的积极性，学校可出台一些激励性奖惩措施或捆绑考核方案。同时，集体备课组也可以充分发挥骨干示范辐射的作用，安排骨干教师在各种场合指导组员设计活动单。 二、活动性原则 活动单导学模式下，“单”是形，“活动”是神。活动单的执行者是学生，理想的课堂状态是：学生拿到活动单，即使没有教师组织，也能在活动单的指导下，通过丰富多彩的课堂活动进行有步骤的、卓有成效的学习。可见，一份优秀的活动单，应充分体现活动性原则。 1．充分创设活动情境 活动情境创设的效度直接制约着活动单导学的效果。因此，我们要充分考虑到学生的心理和思维特点，创设有利于学生感悟和思考的活动情境，使学生思维有依据，进入活动有途径。如：学生在学习戊戌变法的内容时，我们创设了这样一个情境： 小军爷爷一直拥护维新派的变法主张。维新变法后，他如愿进入了中央政府部门做事。在他的带领下，各地连续开办了好几家私人工矿企业。这年8月，奉康有为之命，他前往京师大学堂任督学，为了让更多的人知道西方的社会，他翻译了众多的西方书籍，还创办了著名的报纸《新报》，允许每一句有道理的言论在报纸上出现。这一天，他亲自动员小军参加新式军队的训练。视察军队训练后，他感慨道：“国家事业后继有人了！” 以上是小军爷爷在维新变法后的经历，请结合教材有关知识说说小军爷爷的经历分别与维新变法的哪一内容有关？ 经历1：___________________；内容1：______________________ 经历2：___________________；内容2：______________________ 经历3：___________________；内容3：______________________ 经历4：___________________；内容4：______________________ 学生在感受学科趣味的同时，自然地将小军爷爷的经历与百日维新的内容联系了起来，并且印象深刻。如果我们没有这样的活动情境，直接在教材上寻找、划线、记忆，学习效果就是另一番模样了。 2．采取丰富多彩的活动形式 活动单中的活动方案设计要尽可能对接学生已有的生活体验，将复杂问题简单化、抽象问题具体化，要符合学生的认知规律和心智水平，关注学生的真切需要和思维发展的可能。这就要求我们在设计活动方案时一定要避免将“活动单”制作成单一的“习题单”、“提纲单”。尽可能采取灵活多样的活动形式，设计出亲近学生心理、贴近学生生活、富有趣味性的、与学科特点相符合的活动方案。就初中历史这一门学科而言，可以采用记者采访、记者报道、百家讲坛、导游解说、小品表演、辩论会、比较展示、讲故事、新闻发布会等多种活动形式。 如我们在学习对辛亥革命的评价时，设计了这样一个辩论活动： 有人说，辛亥革命是成功的