微型学习的设计与实施讲义.pptx

微型学习的设计与实施;微课程;微课程;一、微型学习的由来;　　1．掌握学习 　　在???统教学环境中，学生的知识来源主要是教师和书本。教 师在课堂教学过程中，按照既定的教学目标进行集体教学，通过 测验检查学生的学习状况，并及时地进行强化和修正。 　　课堂教学的理论基础是布鲁姆的掌握教学理论和加涅针对学 习条件的指导教学理论，心理学基础是行为主义和认知主义学习 理论。 　　我们把这种学与教的方式相应地称为“掌握教学（学习）”。;　　2．自主学习 　　随着信息技术的发展，学生的知识来源也呈现出多元化趋势。 他们不仅仅限于从教师和书本中得到知识，还可以通过各种媒体， 尤其是计算机网络得到所需要的各种资源。 　　因此，学生除了课堂教学以外，还可以通过自主发现、合作 探究等形式，充分发挥自己的主动性进行个性化学习，由此形成 了自主学习领域。 　　自主学习的理论基础是建构主义和人本主义学习理论。;　　3.微型学习 　　随着无线网络和移动网络的发展，尤其是平板电脑和智能手 机的普及，人们可以随时随地获取信息，开展学习活动。 　　“碎片化”“快餐式”的阅读，不仅成为当前人们的一种生 活方式，也成为一种学习方式。如此时间短、内容精炼、专注于 一个问题的解决，形成了一种新的学习方式，构成了新的微型学 习领域。 　　微型学习的理论基础，除建构主义和人本主义之外，还涉及 到情景认知和联通主义等学习理论。;;　　二、微型学习的内涵　　;注意力保持曲线; （3）微型学习内容的选择范围广泛，既可以是学科教学内容， 也可以是学生全面发展需要学习的知识、技能和情感态度、价值 观，还可以是人的终身发展需要学习的内容。 （4）微型学习以学习者为中心，重视学习情境、资源、活动 的设计。 （5）现代微型学习是在信息化环境的支持下进行的，通常更 多地使用视觉化信息。;为视觉化信息的优势？;为视觉化信息的优势？;为视觉化信息的优势？;　　脑科学研究成果认为：左脑擅长 抽象思维，有利于语言、逻辑运算的 学习；右脑擅长形象思维，有利于直 观、形象的学习。 　　微型学习表现为多种媒体元素的 呈现：文字、图片、动画、视频和音 频（包括语言和音乐），有利于左右 脑的协调发展和提高学习效率。; （1）便于学习者随时随地、利用各种终端进行学??，有利于 提高学习效率。 （2）便于学习者自定步调，真正实现自主学习，有利于学习 能力的提升。 （3）便于学习者组成小组，进行研究型学习，有利于创新思 维和创新能力的培养。 （4）便于教师对各种学习者分类指导，真正进行个别化教学， 促进学习者个性化发展。 （5）便于形成开放性的资源库，有利于教学绩效的提高和教 师的专业发展。; （1）由于知识采用“碎片化”呈现方式，如果教师的教学设 计不当，将不利于学习者形成完整的认知结构。 （2）如果微型学习的“粒度”过小，将会对学习者达到高阶 学习目标产生不利影响。 （3）对于知识的学习，一些过于抽象和艰深的知识点，不如 采用教师讲解或在教师指导下进行探究的学习活动更有效。 （4）对于技能的学习，微型学习只适合技能示范的观察和分 析，不能代替学习者的亲身体验。　　;　　 5．适合微型学习的内容 　　（1）知识的重点和难点； 　　（2）知识的疑点、易错点和拓展点(包括考点)； 　　（3）动作技能的观摩和模仿； 　　（4）学生全面发展中需要解决的问题； 　　（5）教师专业发展中需要解决的问题； 　　（6）职业教育、社区教育和终身学习中需要解决的问题。;　　微型学习由学习过程、学习资源和学习评价三要素构成，缺 一不可。; （1）微型学习过程既可以单独进行，也可以是课堂教学过程 中的一部分，还可能是学生自主学习活动中的组成部分。 （2）微型学习资源是经过专门设计的、内容相对独立完整的 学习材料，既可能是视频或在网络上运行的软件，也可能是传统 的文本、图片等。 （3）微型学习评价包括学习过程评价、学习结果评价和学习 资源评价。学习过程评价和学习结果评价是对学生学习活动的检 测、评估，反映在教师的微型学习教学设计、学习任务单的设计 和学习活动实施过程中；而对学习资源的评价和对整个微型学习 活动的评价，则需要由第三方组织进行。 ;　　针对上述三要素，微型学习的设计应该由以下三部分构成。;1．微型学习过程的设计;;　　对于教师来讲，主要关注教学过程设计，可以简称为教学设 计。教学过程设计包括： 　　①对于一门课程或一个单元的教学设计 ——课程（单元）教学设计 　　②对于一节课（若干个知识点）的教学设计