第四章 学习策的学习.pptVIP

* （三）复述策略 复述策略：指在工作记忆中为了保持信息，而对信息反复重复的过程，是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。 （一）利用记忆规律 干扰： 前摄抑制：前面的学习干扰了后面的学习。 倒摄抑制：后面的学习干扰了前面的学习。 首因和近因效应： * （二）合理复习 1、及时复习 艾宾浩斯遗忘曲线 2、集中复习和分散复习 集中复习就是集中一段时间一下子重复学习许多次。 分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。 3、自问自答或尝试背诵 4、过度学习 * （三）复述的方法选用 运用多感官学习，有心理学家证明，人的学习83%通过视觉，11%通过听觉，3.5%通过嗅觉，1.5%通过触觉，1%通过味觉。多种感官的参与能有效地增强记忆。 采用多种形式进行复习 保持积极的心向、态度和兴趣 * 第三节 学习的监控策略 * 一、学习的监控策略概述 1、元认知监控的含义 是个体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的意识活动作为意识对象，不断对其进行积极的监视控制和调节。 步骤 1、制定计划 2、执行控制：及时评价是否接近目标 3、检查结果 4、采取补救措施 * 2、元认知监控发展水平的评定 --自我报告法：提供某一任务，让他们报告完成这任务时的元认知活动。 --出声思考： --作业评定： 计划监控的一个例子：准备小学毕业考试 （1）确定目标：我为小学毕业考试给自己制定一个明确目标：以优异成绩毕业 （2）收集信息：如考试的种类、需要的时间、以往的旧试卷、知识的薄弱环节、难点与重点、学习资料的准备等 （3）思考：把整理好的所有东西浏览一遍，计算离考试的时间有多长。如11周，每周可以全神贯注学习30－33小时，但还需要考虑一些机动时间 （4）计划：计算出学习时间9周×30＝270小时，把270小时分配给4门课程：语文、英语、数学、自然。每门课程有约70小时的准备时间，但需要考虑学习内容的多少与难度，将时间再分配，如： 语文：40小时（＝2.7周×15小时） 英语：70小时（＝4.7周×15小时） 自然：60小时（＝4周×15小时） 数学：100小时（＝6.7周×15小时） 总计：270小时＝9周×30小时 （5）行动与校正 * 二、学习中的主要监控策略 （一）计划策略 根据认知活动特定的目标，在认知活动开始之前计划完成目标所涉及的各种活动、预计结果、选择策略、设想解决问题的方法，并预估其有效性等。 制定学习计划应考虑： 1、学习目标的制定 （1）可行性：适宜、分层次 （2）学习计划应有具体性（目标、任务、时间明确） （3）学习计划有一定弹性 * * 2、学习时间的分配与管理 （1）求实策略：准确确定每天的活动内容及时间。 （2）差异策略：按轻重缓急分配使用时间。 （3）充分策略：突出主攻方向。 * * 第四章 学习策略的学习 * 第四章 学习策略的学习 第一节 学习策略概述 第二节 学习的认知策略 第三节 学习的监控策略 第四节 学习策略的学习与指导 * 第一节 学习策略概述 * 一、学习策略的概念 （一）含义 学习策略是指在学习过程中，学习者为了达到有效学习的目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和，它能够根据学习情境的各种变量、变量间的关系及其变化，对学习活动和学习方法的选择与使用进行调控。 二、学习策略的分类 1、麦基奇的分类 2、丹瑟洛的分类 3、沃克斯福德的分类 * （一）麦基其的分类(Mckeachie，1990) 三、学习策略的发展差异研究 （一）学习策略发展的年龄差异 1、Miller：策略的发展分为四个阶段：不能使用策略阶段、部分使用策略阶段、完全使用但不受益阶段、使用且受益阶段。 2、Siegler：使用单一策略到使用多种策略。 3、我国左梦兰等：儿童的记忆策略、元认知策略和解决问题策略水平随年龄增长而不断提高。 （二）学习策略发展的水平差异 学习困难的儿童缺乏策略； 低水平儿童难以获得及使用高级的复杂的策略； 中高水平的学习者容易获得并从高水平的策略中受益。 不同水平的学习者不仅在学习策略使用的数量上有差异，而且在质量上也有差异。 四、掌握学习策略的意义 提高学习效率、学习质量 “善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”（《学记》） “工欲善其事，必先利其器” “授人以鱼，不如授人以渔” A = X + Y + Z (爱因斯坦） A: 成功，X：勤奋，Y:方法，Z：少说空话多做实事 S = B + D + M S: 成功（success), B：基础(basis), D: 勤奋， M: 方法（method) * 第二节 学习的认知策略 * 一、认知策