四心相通教书育人小学语文教学的体会.docVIP

四心相通教书育人——小学语文教学的体会 作为一名小学语文教师，如何才能教好书、育好人呢? 我认为只有依据教学大纲，了解编者的心、理解作者的心、 体现教者的心、锤炼学生的心，这四心相通，才能达到教 好书、育好人的目的。 一、了解编者的心 我们制定教学计划时，总离不开了解本册教材的编排 意图，即了解编者的心。 要清楚全册教材中的思想教育系列。如义务教育五年 制小学语文第七册中《参观刘家峡水电站》《昨天，这儿是 一座村庄》《圆明园的毁灭》《卢沟桥的狮子》等课文，是 激发学生热爱社会主义祖国，增强振兴中华责任感的；《峨 眉道上》《新型玻璃》《电脑“管家”》《雪猴》等课文，可 使学生受到热爱劳动人民、热爱科学、热爱大自然的思想 教育；《我的伯父鲁迅先生》《再见了，亲人》《一个苹果》 等课文，可以使学生受到关心他人、无私奉献、团结友爱 的教育；《鱼儿游到纸上》《全神贯注》等课文，能陶冶学 生良好的意志品格，启迪科学的思想方法。要使学生学一 篇课文，受到一次教育，提高一次认识。 要清楚全册教材中读写能力训练之间的相互联系。义 务教育五年制小学语文第七册中，安排了六个重点训练项 目，一组侧重读的训练，一组侧重写的训练，读写对应， 体现了读与写的训练互相渗透、互相促进、环环相扣的内 在联系。从读的训练来看，先是“抓住课文的主要内容” “从内容中体会思想”，进一步到“练习概括中心思想”， 这三个训练项目明显地体现了阅读理解能力逐步提高的阶 梯。从写的训练看，首先是在留心观察的基础上“注意积 累材料”，再训练能“抓住事物的特点写”，再到“写文章 要有中心”。这三个训练体现了书面表达能力由浅入深的阶 梯。这样以读带写、以写促读，使学生学以致用，读写能 力一步一个脚印地得到培养提高。同时，这样安排，体现 了由中年级过渡到高年级的阶段性，其中“抓住课文的主 要内容”和“注意积累材料”，是中年级读写训练的复习与 总结。后四个训练是在中年级读写训练基础上的进一步发 展，使中高年级的读写训练自然衔接、循序渐进。 要清楚全册教材中的基础知识。语文课要以语言文字 训练为主，这就要求我们在分析教材时，对全册教材中 《基础训练》的内容进行分析、归纳、概括，结合教学大 纲明确本册教材对汉语拼音、字、词、句、标点等基础知 识的安排和要求。同时对每次《基础训练》中的训练项目， 要结合本组课文有侧重地进行，使语言文字的训练落到实 处。 二、理解作者的心 要理解作者的心，必须深钻细研教材。钻研教材的过 程，是教师把教材知识内化的过程，是感情升华的过程， 是认识提高的过程。 备课时，要认真研宄课文，要根据大纲、编者意图以 及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共 鸣。我在备课时，经常分三步进行。 第一步：细读课文。要备好课，不能光依赖于“教参”， 要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课 文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想 感情；要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。 然后，翻开《教参》书，细读其内容，与自己的分析研究 进行对照，肯定对的，纠正有误的，弥补不足的。 第二步：翻阅资料，设计板书。在读懂课文的基础上， 应查阅、翻阅一些资料，查工具书给文中的部分字正音， 找出文中典故、成语的出处……等等；翻资料看看同行名 家对该课文（或同类课文）的分析、教学建议、教学意见、 教学体会以及教案等等，使自己能集各家之长，切合学生 实际，设计好板书，备出自己的特色。 板书是启迪学生思维，发展学生智力，培养学生自学 能力，完成教学任务的重要手段。要根据小学生生理、心 理特点和基础情况设计板书，根据课文的思路，按照学生 的认知规律，由浅入深、由易到难，使学生掌握系统的基 础知识，从而培养其阅读能力。板书设计要体现启发性、 注意美观，应形象直观、提纲挈领、合乎逻辑，一个箭头、 一条线、一个词语或短语，都应有丰富的含义，起到画龙 点睛的作用。同时先板书哪个词，再板书哪个词，最后板 书哪个词，什么时候画线，什么时候画箭头，前后有别， 设计板书时都应心中有数。 第三步：制定教学环节。我认为，在制定教学环节时， 教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实 效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材 内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决 的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思， 以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生 的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学 环节之中。 以问促读、读必所思。就是要精心设计课堂设问，每 次让学生读书时，都必须带着问题去读。杜绝“小和尚念 经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思考 的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者 的精心构思处、事物的联系处、学