发挥电教媒体优势优化语文课堂教学.docxVIP

发挥电教媒体优势 优化语文课堂教学 （内容提要：充分发挥电教媒体的优势，能激发学生的 学习兴趣、调动学生的积极思维、唤起情感的共鸣，有助于 激发学生的主体意识。教师要尊重学生已有的知识，利用电 教媒体教学提高课堂效益。） 现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段 的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的运用。在语文教学 中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手 段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内 容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发 学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课 堂教学效率。具体地说，它体现在以下三方面： 一、学习要主动，兴趣必先行。 “兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生主动学习、积 极思维、探索知识的内在动力。教师应充分运用电教媒体， 采用直观形象，生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机, 使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。 1、形象导入，激情引趣。上课伊始，就给学生展现出 一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，会引起学生莫大 的兴趣。如教学《与朱元思书》一文，先播放一段富春江两 岸迷人风光的录像，再配上清新典雅的乐曲，让学生饱览山 水的“奇、秀、高远”和“清、急、绿”，亲身感受一下“奇 山异水，天下独绝”的奇妙感受。这样，无需多说，学生的 身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也得到了 极大的提高。 2、设置疑问，引人入胜。设疑置问，就是要促使学生 急于探究其详的心情。在教学《黄河颂》一文时，首先播放 《黄河颂》，让学生听一听，初步感受黄河的气势。然后教 师适时提问：你知道这首乐曲是怎样来的吗？是谁创作的 呢？关于它，还有 ”此时此刻，无需多言，学 生的注意力很自然地融入了情境之中，产生了 “愿闻其详” 的迫切愿望和急于探究课文的学习心理。 二、学习要有效，思维必积极 当学生对教材中重、难点的理解出现障碍，导致学生思 维受阻”时，教师及时使用电教媒体，能帮助学生的思维具 体化、角色化、多元化，有效地推动学生的积极思维，从而 受到势如破竹、事半功倍的效果。 1、创设情境，引发思维。教育心理学研究指出：儿童 一般是依靠感性认识转而得到思维能动性的。及时创设情 境，能有效地激发学生的思维。例如，教学《背影》一课时, 当讲到浦口送别和父亲买橘子时的背影时，直接利用资源中 的场景让学生有身临其境之感后，要求学生在“攀、缩、微 倾”等词语下加着重号来认真体会并提问：“攀、缩、微倾” 还可用哪些词语来代替？在学生回答可用抓、蹬、倾斜等词 语后紧接着提问：“那么为什么不用刚才说的词语呢？ ”学 生一时议论纷纷，此时打开录像，让学生从录像中体会到这 些字词，从而充分地理解父亲买橘子时的艰难，体会父爱的 绵长与深沉。 2、 设置情境，让细节更生动。中学语文教材中的有些 文章对比鲜明，细节描写很成功，教学这样课文时，就可以 通过幻灯片来突破难点。如在讲《变色龙》时，依据奥楚蔑 洛夫对待小狗的不同态度，设计了几幅图画，运用特写、夸 张的写法，重点突出他的动作、神态、表情，课堂中依据相 关的情节放映。这样奥楚蔑洛夫就丑态毕露，文章脉络也显 得清晰，学生也兴趣盎然，达到了教学这篇小说的理想效果。 胜似教师千言万语的空洞说明，有助于语言文字的训练和学 生的理解。 3、 激活思维，创设遐想的空间。 在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为 首要任务之一，因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰 富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂, 使教学环境焕然一新。教学中，可以把教学时空还给学生， 给学生提供创新思维的感情材料和空间，唤起学生的兴趣， 激发学生创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创 新的火花。例如古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给 人留有一个驰骋想象的空间。教师就可以抓住这个契机，引 导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥 其想象力和创造力。例如学习诗歌《兼葭》的时候，意境优 美是诗歌一大特点，但是由于学生眼界狭小，见识短浅，根 本想象不出诗歌中间的意境，所以，教学时，我先让学生欣 赏画面，配以柔美的音乐，然后，再让学生展开丰富的想象, 用语言形容，学生说得就头头是道，饶有兴趣。 三、学习要高效，情感必真挚 感情对人的认识和行动起着刺激作用。学生只有融入情 境，与作品中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学 成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感 的目的。 1、情境再现，以境激情。例如：在教学《圆明园的毁 灭》一文时，课文第三段揭露了英法联军的罪行。而这些对 于学生来说既遥远又陌生。在教学时成功地运用录像这一视 听觉媒体，便能完成情感转折，并使之达到高潮。如老师过 渡：“当年圆明园如此辉煌，多么令