高三数学教学反思.docxVIP

　　篇一高三数学教学反思　　高三数学利用集体备课时间组织全组教师学习高考教学大纲、高考考试说明，确定了围绕教学大纲，考试说明进行教学，以课堂教学为阵地，以基础知识为主线进行教学，重点班以中档题为主，平行班以基础题为主的战略思想。　　同时抓集体备课，讲课，对每周四的集体备课、讲课都认真准备，一次一个人作中心发言，其他老师作补充，重点、难点、教学方法集体讨论，最后由欧阳老师总结。　　我们在资料的征订、测试题的命题、改卷中发现的问题、学生学习数学的状态、学生容易错误地方时常交流。　　我觉得我们有一个非常好的学习、工作氛围，这是很不容易的。　　这半年来我认真钻研数学中的每一个知识点，精心设计每一节课，虚心向教学经验丰富的教师请教，同时积极主动的学习老教师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，注意学生的心理素质的提高。　　但由于自己第一年上高三，教学经验欠缺。　　尽管我在教学中小心谨慎，摸着石头过河，但还是留下了诸多遗憾。　　为了以后更好提高教学效果。　　经过一番深思，我个人觉得高三文科教学，应该作到夯实三基，理顺知识网络。　　因为高考命题是以课本知识为载体，全面考查能力，所以，促进学生对基本知识、基本概念和基本方法的巩固掌握相当关键。　　我从中得到的教学反思如下　　１、关爱学生，激起学习激情。　　我知道热爱学生，走近学生，哪怕是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思维。　　２、每天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的高考题，当天批改，对没有完成作业进行批评教育直到其改进为止。　　３、强化基础知识的记忆，对一些重点知识、一些性质进行不定时的测验，及时检查他们对基础知识的掌握程度，以便因材施教。　　４、提高课堂45分钟效率。　　课前尽量认真备课，把可能遇见的情况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和所有的知识点。　　在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧，比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的直接法，排除法，特殊植法，极值法等教给他们，既使他们不能立刻学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。　　５、高三复习注意到低起点、重探究、求能力的同时，还注重抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。　　课下个别辅导，通过辅导能知道哪些知识存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能及时得到解决。　　6、认真分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的状态。　　比如说每次测试都能在90分以上的同学，应建议他们课后可做一些适合自己的题目。　　对一些数学学困生，鼓励他们多问问题，多思考。　　采用低起点，先享受一下成功，然后不断深入提高，以致达到适合自己学习情况的进步和提高。　　大家都知道，以上的都是每位高中教师的常用的方法。　　但是说与做完全是两回事。　　我觉得这重要的是需要我们的坚持不懈。　　我们常说学生需要住承受失败之痛，实际上，往往我们年轻教师更需要不怕失败，勇于向前的精神。　　在今后的教学之中，我觉得我应该还注意很多。　　篇二高三数学教学反思　　通过几年的高中数学的教学，我感觉到很多学生重视数学，想学好数学。　　也有很多家长告诉老师他的孩子在初中数学是如何的好现在怎么就落后了呢。　　作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力。　　然而并非人人都是成功者，许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。　　众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，主要原因有以下几个方面。　　１。　　学习被动。　　许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。　　没有真正理解所学内容。　　在初中的数学教学中，教师讲解详细，常把许多问题的解决建立为固定的思维模式，而且各类题型反复练习，学生渐渐养成了依葫芦画瓢的抄录式的学习方法。　　而高中数学要求学生勤于思考，善于思考，掌握数学思想方法，善于归纳总结规律，在思维的灵活性、可延伸性、创造性方面提出了较高的要求。　　但学生的思维能力的发展和思维方式的转换有一个循序渐进的过程，这就给高一数学的学习形成了思维障碍。　　２。　　学不得法。　　老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。　　而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。　　也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。