真理诞生于一百个问号之后说课稿.docVIP

《真理诞生于一百个问号之后》说课稿 我说课的内容是人教版小学语文教材第十一册第十九课《真理诞生于一百个问号之后》，我将从教材分析、教学理念、教法学法、教学程序、板书设计、课后反思六个方面进行说课。 一、说教材：　　《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第五组的第三篇课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”也是课文的主要观点。课文用三个具体确凿的事例论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。　　选编这篇课文的意图,一是让学生了解科学家发现的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。 学情分析： 这是一篇议论文，学生对此比较生疏。课文中一些含义深刻的句子，都是说理论述的句子，所以要引导学生联系上下文，联系课文中的具体事例来理解。课文在写法上的主要特点就是用具体事例说明道理，这也是本单元语文学习的一个重点。在前两课的学习中学生已经有所认识，这一课的教学不仅要让学生进一步认识这种写法，还要求学生能仿照课文的写法写一段话。 为此根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下：　 1、知识与技能目标：　　①、会写“澡、械”等5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。　　②、能联系上下文理解含义深刻的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。　　③、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。　　2、情感与态度目标：　　通过对课文内容的理解，教育学生懂得“只要善于观察，不断发问、不断解决疑问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理的道理”。　　3、过程与方法目标：　　本文所蕴含的道理比较抽象，教学时组织学生研究三个具体事例，引导学生自读自悟，追根求源地解决问题，培养学生科学精神，激发创新意识。 根据本组训练重点和学生实际确定本课的教学重难点为：　　1、能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。　　2、学习课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。　 为了更好的达到教学目标，还在课前做了以下准备： 1、教师准备多媒体课件，分析三个事例的表格。　　2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。 二、说教学理念：　　这是一篇议论文，但是议论文课堂也不能偏离语文教学，不能偏离学生语文素养的培养。所以教学这课时，除了让学生理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，更重要的是让学生多读多悟，并且掌握作者的写作方法。培养学生质疑问难、追根求源地解决问题的科学精神，激发创新意识。　　三、说教法与学法：　　1、形式多样,自读感知。　　教学时，以学生为主体，让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分的自读自悟的时间，让学生有时间圈画、思考、填表、交流、汇报、朗读、表达等等，让学生真正成为学习的主人。　　2、诵读领悟,重点研讨。　　文中的三个具体事例，是为具体说明作者的观点，即“真理诞生于一百个问号之后”服务的。对这三个事例，引导学生抓住“敏锐地注意到”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句来学习。引导他们发现三个事例在内容、写法上的相同点。通过读、议、思、想，让学生领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，了解议论文的特点：用具体确凿的事例说明道理。　　3、回归整体，能力迁移。　　通过理解含义深刻的句子，让学生进一步感悟“见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。在此基础上，让学生列举出和本文类似的事例，使学生感受到这些成功的事例都是从细小的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。同时，训练学生结合课文进行仿写，学以致用。　　四、说教学过程：　　(一)、形象导入，点明观点。 1、老师在黑板上板书“？”，问：这是一个什么符号，它有什么含义？ 2、师：把问号的上半部分拉直，就会变成什么符号？它又有什么含义？（板书：？→ ！） 3、师：由问号变成感叹号，这两个看似简单的符号变换，却被我们的作者叶永烈用它形象地向我们阐述了一个观点，那就是“真理诞生于一百个问号之后”。（板书课题） （激发兴趣，更好的调动学生的学习情感） (二)、学习事例，理解观点 1、用自己的话概括事例。 师：对于这样一个道理，一个观点，作者用了几个事例来证明它的？根据第一课时的学习，谁能用自己的话简要地说一说。 第一件写的是谢皮罗教