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《春江花月夜》教案 襄阳市第二十四中学 张娟 教学目标： 1、掌握诗歌鉴赏的基本方法--品味意境、赏析意象、把握情感。 2、理解即景抒情诗中景与情的联系。 重点难点： 1、把握诗歌中的情景理。（重点） 2、对诗人思想感情的认识。（难点） 教学设想： 1、朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。 2、意境再现。启发学生的创造性想象，再现春江月夜幽美的情景。 3、情感把握。通过诗歌中意象的分析，深刻领悟作者的在诗中抒发的游子思妇的相思之情及诗中体现的宇宙与人生的的哲理。 教学时数：一课时 教学步骤： 课前播放《春江花月夜》古筝曲 一﹑导入 优美的古筝声响起，我们仿佛就被带入到江南春江月夜那旖旎的风光之中：月亮正从东山冉冉升起，江畔柳丝在夜风的吹拂下婆娑起舞，花草在微风的抚摸下含笑点头，木桨打破了江中渔船的倒影，水波托着那荡漾的轻舟…一种宁静，一种温馨，便如柔柔的春水浸润着我们的心田。今天，就让我们也一起融进这片神奇的境界，去共同感受这份优雅与华美吧。 二﹑听录音诵读 三、配乐诗朗诵 四、鉴赏诗歌 这首诗歌都描写了哪些景物呢?我们把这些景物整理一下，大家有什么发现吗？（春、江、花、月、夜。） 诗人在诗中所描写的景物正是诗歌的题目。春、江、花、月、夜，这五种景物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。这些意象又以哪个为中心呢？（月）这说明其他一切景都是在月光笼罩下的景。 1、景——春江花月夜美景 这些景物描写主要集中在文章的开头部分。下面我们有请女生齐声朗读课文“春江潮水连海平”到“皎皎空中孤月轮”这部分, 男生思考诗人为我们描绘了一个怎样的春天夜晚呢？幽美恬静，空灵澄澈 诗人选取春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等最具表现力的物象,构成令人心驰神往的神秘的艺术境界,描绘了一幅气势宏伟、幽美恬静而又不乏流光溢彩的绝美的春江月夜风景图。你能用自己的话描绘一下这幅画面吗？ 2、理——宇宙人生哲理 看到了如此美景, 又引发了诗人怎样的思考呢? 人生短暂、宇宙永恒。 面对着幽美深远的月下美景,诗人的思绪触碰到了人生、宇宙。请男生朗读“江畔何人初见月”到“但见长江空流水”这三联。 教师简单评价并范读 其实张若虚并非第一个对人生宇宙探索之人，在他之前就有，在他之后仍然有人探索着。（多媒体出示图片）曹操：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多；杜甫：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来；苏轼：哀吾生之须臾，羡长江之无穷； 面对浩荡无尽的江水,诗人们觉得个人真是太渺小,人生真是太短暂了,生命的转瞬即逝实在令人哀叹伤感。他们的感慨中都含有哀伤的色彩。张若虚的这些思索是不是也只在感叹人生的短暂,宇宙的无穷? 张若虚却没有落入“感叹宇宙永恒人生短暂”的窠臼中,而是翻出新意——人生代代无穷已,江月年年只相似。虽然个人的生命是短暂的,但人类的存在却是绵延久长的。因此,“代代无穷已”的人生与“年年只相似”的将月才得以共存。诗人从大自然从宇宙中感受到的不是颓废和绝望,而是一种欣慰,这种追求和希望使那丝伤感也变得旷达起来,哀而不伤，郁而不堕。 3、情——游子思妇相思之情 随着时间的流逝,夜色渐浓,诗人看到皎皎明月，心里的感伤之情也越来越浓。他在感伤什么呢？同学们齐声朗读课文余下的部分。 (生朗读课文。) 游子的思归之情,思妇的相思之情。 江月有恨,流水无情!诗人自然地把笔触由大自然景色转到了这人生图象,引出这男女相思的离愁别恨。刚才同学一致认为是思妇相思之情和游子思归之情,那么其中哪些表达思妇相思,哪些表达游子思归呢?诗人又是如何表达的呢?哪一句诗最让你感动？ （分组讨论，交流） 思妇怀远：(1)借月抒怀，用“月”来烘托她的思念之情。 （2）拟人 把“月”拟人化,“徘徊”二字极其传神:一是浮云雾气游动,光影明灭不定，使月亮好像在天上游移徘徊，始终不忍离开那被漫漫长夜煎熬的美丽的思妇，真是人痴情月有情;二是写月徘徊其实也写了人徘徊，思妇坐卧难定，月色更撩起她无尽的烦恼。 （3）使用具有表现力的动词 岂料思妇触景生情,反而思念尤甚。她想赶走这恼人的月色,可是月色“卷不去”,“拂还来”,真诚地依恋着她。这“卷不去”,“拂还来”的既是月色,也是思妇绵绵不绝的相思之情。 游子思归：(1)借助梦境,以虚写实.“扁舟子”连做梦也念念归家──花落幽潭,春光将老,人还远在天涯,情何以堪! (2)借景抒情。诗人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情。 小结: 一曲《春江花月夜》为我们描绘出了一幅寥廓静谧，空灵迷离的水墨丹青。从月生到月明到月斜再到月落融合了自然的景，宇宙的理，人间的情为一体，诗人赞颂了大自然的奇丽景色，讴歌了人间纯真的爱情，深沉积极而又怅惘缠绵，月在张若虚笔下变得如此妖娆多情，奥妙