青岛版小学三年级上册第七单元《长方形和正方形的面积》单元备课主讲稿.doc

青岛版小学三年级上册第七单元《长方形和正方形的面积》单元备课主讲稿 一、教材分析 （一） 教学内容 青岛版三年级上册第80——94页。本单元共有四个信息窗，要学习的主要内容有：信息窗一 ——面积的意义、常用的面积单位及其换算；信息窗二——长方形、正方形面积的计算；信息窗三——长方形、正方形周长和面积的比较；信息窗四——较大的面积单位公顷和平方千米及其与平方米之间的换算。 （二） 教学重难点 教学重点：面积的意义和长方形、正方形面积的计算 教学难点：初步建立面积的概念 （三） 知识链接 一年级上册第四单元：认识图形（会判断哪些物体的形状是长方体、正方体） 一年级下册第三单元：方位与图形（初步认识长方形、正方形、三角形等图形） 知识基础 二年级上册第三单元：角的初步认识 二年级下册第四单元：图形与拼组（长方形、正方形的特征） 二年级下册第十单元：图形的周长（周长的意义、长方形正方形的周长计算） 四年级下册第二单元：多边形的面积（平行四边形、三角形、梯形面积的计算） 后续学习 五年级上册第二单元：长方体和正方体（长方体、正方体的特征；长方体、正方体表面积的计算、体积的计算） 五年级下册第一单元：圆（圆的面积） 二、单元教学目标 1、 借助平面图，结合日常生活中常见的课桌面、黑板面、课本面等，理解面积的意义；通过剪一剪、画一画、比一比等方法体会并认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，通过到学校操场、校外田地等场所亲身体验认识较大的面积单位：公顷、平方千米；会进行面积单位间的换算。 2、 能用自选单位估计和测量图形的面积。通过用图片摆一摆、数一数等方法探索并掌握长方形、正方形的面积计算公式，能估计、计算长方形和正方形的面积。 3、 经历观察、操作、归纳等探索物体表面和图形面积大小的过程，体验同一面积单位的必要性，发展学生由点、线到面的空间观念。 4、 在探索长方形、正方形面积计算的过程中，感受长方形、正方形面积等知识与建筑、房屋装饰装修等现实生活的密切联系。 三、单元学情分析 （一） 从一年级上册学生已经开始图形知识的学习，整个小学阶段对图形的学习要经历由立体到平面再到立体的过程，这样的安排更适合学生的学习需要，也更符合学生的发展水平。学生在一年级已经初步认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等图形，掌握了学习图形的基础——角的相关知识，在二年级进一步学习认识了长方形、正方形的特征及周长的计算。以上知识的学习为学生进一步学习后面的图形知识打好了基础，同时也让学生开始学习面积的知识，完成由点、线过渡到面的学习过程成为了必要。 （二） 学生毕竟是第一次接触面积的相关知识，他们已经习惯于长度的学习，由长度到面积是两个截然不同的内容，这需要学生在空间观念上有一次飞跃，也难免会出现这样那样的问题，这就需要教师及时引导。根据自己以往的教学经验，学生在学习完面积的知识后，经常会出现以下错误，在此列举，仅供教师们参考。 1、 周长和面积的意义混淆不清，如：计算长方形的桌面有多大？很多学生会计算它的周长。这在一定程度上说明学生根本没有理解周长和面积的区别，对周长和面积的意义根本就没有理解，这需要学生有一定的空间想象力，可能有一些学生很难在短时间内达到。但如果我们在教学时能采取一些适当的方法，可以避免学生出现这样的错误。（1）教学时可以引导学生结合字面理解和动手操作来具体感受：周长是指图形一周的长度，周长是长度，只有线段才有长度，而面积是指图形的大小；这时结合课桌面、课本面让学生指一指它的周长，指一指它的面；也可以让学生在长方形、正方形等图形上描出周长、涂出面。（2）意义的理解是最主要的，也是最根本的，但也可以从单位上加以区别，周长用的是面积单位，而面积用的是面积单位。 2、 长方形、正方形的周长和面积计算公式容易混淆。同以上出现的问题不同，上面学生是从问题上就不知道是求周长还是面积，有些学生能分清算周长还是面积，但就是公式分不清，计算周长用面积公式，计算面积用周长公式。如：边长是2厘米的正方形，它的周长是多少？有些学生就算成2×2=4（厘米）出现这样的错误我认为主要是学生没有理解公式的推导过程。教学时，教师要注意引导学生不要死记公式，一定要在理解的基础上记忆，这样才会记得更牢固；另外，一定引导学生亲身经历公式的推导过程，放手让学生动手操作，必要时可以小组合作，最好学生能经过探索自己总结出计算公式。教师千万不要只把公式告诉学生，不让学生经历探索的过程。 3、 不能选择