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职业教育校企合作机制创新的实践与探索——以杭州职业技术学院为例 2011第5期 (总第292期) 成人教育 ADULTEDUCATION No.5201l TotalNo.292 职业教育校企合作机制创新的 实践与探索 以杭州职业技术学院为例 王晓华 (杭州职业技术学院发展研究中心,杭州310018) 【摘要】如何创新校企合作的方式是职业教育的重要课题.通过对杭州职业技术学院校企合作的实践研究, 对职业院校开展校企合作的不同路径进行探讨,剖析了校企一体化机制的特点,总结了职业院校校企共同体的创 新经验. 【关键词】职业教育;校企共同体;创新;探索 【中图分类号】G718.5【文献标识码】B【文章编号】1001—8794(2011)05—0054—04 职业教育是以培养实用型技能人才为己任的. 大力推行工学结合,校企合作人才培养模式是现阶 段我国职业教育改革和发展的基本方向.依靠行业 企业办学,找准企业与职业院校的利益共同点,注重 探索校企合作的持续发展机制,建立职业院校与企 业之间长期稳定的组织联系制度,实现互惠互利,合 作共赢,是职业教育发展面临的重大课题. 杭州职业技术学院近年来开展体制改革与机制 创新,探索出一条大企业主体,全岗位合作,全过 程管理,企业化培养的实用型人才培养路径,创新 了校企一体化机制,该机制实现了由旧式校企 双体向新式校企一体(共同体)的转化.所谓 校企共同体,就是将院校中的教学,科研,社会服 务与企业产品的开发,生产,推广及员工培训等校企 活动空间进行组合,校企共同建立一种相互依存,互 相帮助的能动关系,从而形成一个多功能,高效率的 共同体.2008年以来,在政府的引导和推动下,学 【收稿日期】2010一l1—05 【基金项目】2009年杭州市哲学社会科学规划课题《基 于互惠双赢的高职院校与企业联合办学的实证研究》,课题 编号为C09JY11 【作者简介】王晓华(1958一),男,江西东乡人,副研究 员,研究方向为高职教育. 一 54一 校先后与区域主导产业的主流企业共建了友嘉机电 学院,达利女装学院,金都管理学院,青年汽车学院, 新通国际学院和临江学院等6个校企共同体(二 级学院).实行理事会领导下的二级学院办学体 制,走出了校企愿景共谋,组织共建,人才共育,过 程共管,成果共享,风险共担的创新发展之路.从 体制机制之根本解决了长期以来校企合作一头 冷,一头热的难题,引起了全国职业院校的广泛 关注和推崇,《中国教育报》头版头条予以全面报 道.2010年9月,全国高等职业教育改革与发展工 作会议在杭州召开时,会议代表现场考察了杭州职 业技术学院校企合作的案例.本文试图以达利女装 学院为例,剖析校企共同体的构建模式及运作机制, 并据此提出一些相关的思考. 达利女装学院是杭州职业技术学院以原艺术系 服装设计,针织技术与针织设计,艺术设计专业为主 体与香港达利有限公司联合组建的.院长由达利有 限公司董事长,总裁担任,是全国第一个由企业领导 担任院长的校企共同体. 1.工厂型课堂 达利女装学院将原来的教学大楼改造为生产性 实习车间,与企业共同建设服装生产吊挂系统.除 公共基础课外,全部实施岗位能力培养的现场教学 模式,通过设立实习工厂,培训中心,特色教室等各 类实践教学课堂形式,构造企业真实环境.提升职 业技能岗位证书的实用性及含金量.达利服装专业 真实情景的教学环境和实践场所彻底改变了原来枯 燥无味的课堂教学环境,激发了学生的学习动力. 达利女装学院投资1300多万元,建成校内实验实训 场所,生产性实训车间1440多平方米,并配备了先 进的设备. 2.岗位型实习 达利女装学院依据公司所需求的岗位以及对人 才规格的要求,调整了原有的专业和方向,最终形成 了以服装设计专业为龙头,以针织技术与针织服装 为基础的专业群,提高了专业设置与丝绸和女装产 业发展的对应度,提高了人才培养与产业发展的适 应度.达利公司在校内建设各专业实训工厂,工厂 在保证学生日常教学实训以外,还担负着一定的生 产任务,企业生产的部分加工业务将打包由达利女 装学院承接,学生零距离接触服装制版,缝制工艺等 一 系列加工工序.学院还在校内建立了T型台,学 生模特穿着自己设计的服务展示表演. 3.生产型管理 达利女装学院在实习实践教学过程中,对学生实 施企业化管理,和企业职工一样实施统一要求,统一 标准,统一考核的职业要求,共同创建女装品牌;成 立装饰艺术设计工作室,设计,生产,展卖一条龙;公 司的产品在学院实训车问的流水线上生产,既满足了 教学的需要,又服务了企业生产.专业现代化建设使 学生的就业竞争力明显提高,服装没计专业学生的就 业率达到了100%,工资水平也普遍比其他院校同类 专业的学生高出10%以上,有的学生在达利公司顶 岗实习期问的