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记一辆纺车_高一语文教案_范文先生网 记一辆纺车 [教学目的] 1．学习课文贯穿首尾的清晰线索，层次分明的篇章结构，使学生进一步了解散文形散神不散的特点。 2．学习本文质朴生动、形象优美、亲切感人的语言；学习文中比喻的修辞方法。 3．学习延安军民艰苦奋斗、战胜困难的英雄气概和革命乐观主义精神。 [难点、重点分析] 1．本文是围绕什么中心来组织材料的? 分析：围绕纺车纺线其乐无穷这个中心来组织材料的。 2．毛泽东同志的号召是“自己动手，丰衣足食”。作者为什么先写“足食”，后写“丰衣”? 分析：这样写，一是根据“吃得饱，穿得暖”的习惯顺序来写的(吃饭的确是生存的第一需要)；更重要的是，后写“丰衣”，与下文也接得更紧。 3．本文是如何运用生动贴切的比喻来描写纺车，抒发对纺车的感情的? 分析：本文第1节将纺车喻为“旅伴”“战友”，把纺车人格化，突出了纺车与人们的关系的密切、重要。第2节又将纺车喻为“战斗用的枪”“耕田用的犁”“学习用的笔”，既突出了与纺车的亲密关系，又贴切地说明纺车的重要，对革命的贡献，对人民的作用。在第5～10节，将纺车纺线喻为“像演奏弦乐、像轻轻地唱歌”，不但形似、声似，而且富有艺术感染力。将停着的纺车比作“露出头角的蜗牛”“着陆停驶的飞机”，描绘中渗入了焦急和盼望的心情。写纺车上的线穗子“像成熟了的肥桃”，极为形象地表现出劳动的喜悦。“凯旋的战士对战马的感情”以及“‘仰手接飞猱，俯身散马蹄’的射手对良弓的感情”，这是以情喻情，以引起读者的共鸣，比喻手法十分高超。 4．末段破折号有什么作用?最后为什么这样作结? 分析：破折号有收束全文的作用，相当于，“因此”的意思；最后一句话既点了题，又是对全文的.总结，且意味深长。 5．跟困难作斗争，可以说是艰苦的。“乐”在何处呢?怎样理解这个“乐”呢? 分析：可以从三方面分析。 作者将纺车与中国革命的胜利直接联系起来，充满自豪的心情。延安生产运动，彻底粉碎了敌人妄想困死我们的阴谋。在延安的人，在所有抗日根据地的人，不但吃得饱，穿得暖，而且坚持了抗战，取得了抗战的最后胜利，跟困难作斗争，赢得了革命的胜利，这是最大的欢乐。 纺线劳动本身就有无限的乐趣。作者把在刻苦学习和紧张工作的间隙纺线，看作是一种很有兴趣的生活，纺线时可以产生艺术创作的快感，那纺线时嗡嗡、嘤嘤的声音似和谐、优美的音乐。从锭子上取下穗子，也像从果树上摘下果实。劳动以后收获的愉快，那是任何物质享受都不能比拟的。更令人感到豪迈快乐的是纺线竞赛。 劳动使人的思想感情发生了变化，其乐无穷。为了一个共同的伟大目标，很少有人在劳动过程中为了个人的什么计较，倒是为集体做了些有意义的事情，才感到真正的幸福，同志的友谊，革命大家庭的温暖，把大家团结得像一个人。在劳动过程中，培养了共产主义精神，提高了思想境界，并以乐观的态度对待人生。 6．课文开头、结尾两次抒情是不是简单的重复? 分析：课文这两处都是抒发对纺车的怀念之情，但绝不是简单的重复。开头一段抒情是点明题意，拎起引线，开启下文。结尾的抒情，是在对延安劳动生活的回忆之后的再次抒情，并借以对全文进行.总结。这里抒发的感情比第一段更强烈、更深沉。这样安排，也使全文前后照应，结构完整、严谨。 7．《记一辆纺车》的主要特色。 分析：《记一辆纺车》一文，以怀念纺车为线索，记叙延安当年生产自救的革命战斗生活，从一个侧面反映出当时延安军民“崇高的理想、豪迈的气概、乐观的志趣”，即“跟困难作斗争，其乐无穷”的精神境界。叙事、抒情与议论的紧密结合，是本文.写作上的主要特点。 从文中不难看出，作者对延安的生活有深切的感受和体验。作者要把这些丰富深厚的感受和体验告诉读者，有时直接抒写自己的感情，或直接说明一点道理；更多的是贯穿在有关纺线的许多生动描写和叙述中，写得那样真切，那样动人。如第二部分，作者着重写纺车在延安军民生活中所发挥的战斗作用。政治上，粉碎了敌人围困所造成的精神压力；物质上，“纺羊毛，纺棉花，是丰衣的保证”。不仅如此，作者还具体表现了延安的同志，穿着自己亲手纺线织布做的衣服时那种珍惜、喜爱而又自豪的感情。一身灰布制服，一件本色的粗毛线衣，哪怕是一副手套，一双草鞋，因为它们凝结着自己劳动的汗水，所以格外珍惜。“衣服旧了，破了，也‘敝帚自珍’，舍不得丢弃。总是脏了洗洗，破了补补，穿了一水又穿一水，穿了一年又穿一年。”而对那些华丽的服饰，反党“碍眼”。把同志们艰苦朴素的优秀品德、纯真健康的审美观表现得淋漓尽致，并与上段议论互相补充。 又如写学习纺线，始终贯穿着对纺线人心情的描写。从初学纺线“不知道劲往哪儿使”，到“左右手动作协调，用力适当，快慢均匀了”，以至最后达到“摇车，抽线，上线，一切做得从容自如”。作者描述这个学习过程，不仅具体，而且紧紧扣住了纺线人的心理变化。那种由急躁、气恼，到耐下性