《女娲造人》授型教学设计.docVIP

《女娲造人》授导型教学设计 学科 语文 年级 七年 学校 白山市第二十二中学 教师 王宿颖 课题 《女娲造人》 计划学时 一课时 教材地位及作用 女娲造人》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第六单元。本单元的课文，都是想像极为丰富的作品。《女娲造人》是一则神话，通过本课的学习，使学生了解神话的特点，了解原始先民关于人类起源的极富想像力的解释，培养学生丰富的想像力，引导学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，感受人类诞生后的欢欣与愉快。 学习者分析 我的教学对象是一所城镇中学的七年级学生，拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜欢被动地接受知识。已初步具有自主、合作、探究学习的能力。从平时学习看，学生对童话故事尤其感兴趣。有一定的生活积累和阅读写作积累，表达能力较强。并且大部分学生能够用自己的方法自学生字。 教学目标 知识与技能：熟悉课文，初步了解神话故事的特点。感受本文联想和想像手法的运用，培养学生联想和想像的能力。 过程与方法：能力目标：使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想像力。 情感、态度与价值观：感受文中洋溢着的人类诞生的喜悦感，女娲身上的母性和创造力。激发学生探求未知领域的欲望。 教学重点及教材分析 重点：（1）、体会神话故事中想像的魅力。（2）、把握想像的特点，尝试运用大胆合理的想像。 教材分析：这篇课文属神话，内容浅显易懂，所以教师要让学生通过自读、想像女娲另一种造人的动机、方法，并通过多媒体辅助教学，进一步理解女娲的形象，从而进一步体会作者丰富的想像力。适当延伸拓展，使学生认识神话与现实之间的差距，进一步加深了解神话的特点，并对“人”的自身发展作进一步思考。 教学设计思路 据新《新课程标准》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我认为对这篇课文的处理教师应讲得少。 这则神话容易理解，所以教学环节中教师的分析要少。主要通过学生的充分活动，由浅入深地把握想像特点，初步学会运用想像。教学过程简单来说就是：读读课文、说说区别、探究女娲、放飞想像。 依据的理论 1、以读为本，感悟品味，尊重学生的个性化阅读。 2、建立学生自主、合作的学习方式。 3、创设情景，培养想象力，实现学生与文本的对话。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 创设情境 强 出示图片 演示文稿 好 扫除字词障碍? 强 课件 出示课件 好 朗读课文 强 情境配乐朗读 播放视频 好 教学过程 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 （一）激情导入?引入新课 1、把学生引入教学情境 ? ? ? 2、听课文 4分 导言，走入神话王国，一起学习《女娲造人》这篇神奇而动人的神话吧。 倾听课文朗读，初次整体感知课文 运用多媒体课件，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近学生与课本的距离。 （二）初读课文?扫除字词障碍? 1、让学生自由轻声地朗读课文。 ?2、了解文章体裁 ?3、了解本文作者 ? ? ? 8分 教师学生要求：读准字音、读通句子、不认识的字词借助拼音多读几遍。 ? 大屏幕出示相关资料 学生自由读课文 ? ? ? ? ? ? 激发学生的朗读兴趣，明确朗读要求，实现有目的朗读 ? 极大地调动了学生的学习积极性。在意境中巩固知识，不仅营造了融洽的学习氛围，而且加强了团结合作的意识 （三）朗读感悟?? 培养能力 ? 1、将课文与课后《风俗通》中的短文比较阅读。课文比《风俗通》丰富了哪些内容？ 2、故事中哪些内容体现出女娲 的“神”性？ 3、故事中哪些内容体现出女娲的“人”性？ 4、找一找，谈一谈：找出文中表现人类诞生的喜悦感的语句，谈一谈你的感受。 5、结合文中想象的情节,体会女娲形象。完成句式：女娲是一个（ ）。 24分 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 指导朗读 板书： ? ? ? 指名读课文第三段 ? ? 教师指导朗读? ? 教师巡视指导，指名回答 板书 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生认真倾听老师的问题，并随时回答提问和提出问题 ? ? ? ? ? ? ? ? 大屏幕出示课文第二段，教师配乐朗读 ? ? ? 学生自主 大声读课文 ? ? ?提出问题 ? ? ? 回答问题 ?让学生在这种情境中感受人物形象，有助于增强语感、发展语言，并且能够产生真切的情感体验，对于理解课文蕴涵的深层思想感情有很大的帮助。　　 ? 要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。为师之功，在于传道、授业、解惑。在任何学科教