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让学生成为音乐学习的主人——《愉快的梦》教学案例.doc 5页

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让学生成为音乐学习的主人——《愉快的梦》教学案例 ?探索.【音体美园地】 让学生成为音乐学习的主人 —— 《愉快的梦》教学案例 浙江乐清●高乐丹 思考问题:①怎样自主解决歌曲中的二声部?②学生能以 自己的方式学习音乐吗?③怎样让学生在学习音乐中真正成为 学习的主人? 一 ,案例描述 《课标》指出:要改变学生的学习方式,变接受学习为自主 学习,探究学习,合作学习.本课就是围绕这一理念进行设计 的,《愉快的梦》是小学浙江教育出版社《音乐》第九册第五课的 内容.这首歌曲是由单声部N--声部组成的.对五年级的学生 来说,要自主地很好完成两个声部的歌唱,具有一定的难度.我 所任教的五年级(3)班的学生中有6位是校舞蹈队的成员,有十 几位是校合唱队的成员,另外在平时的音乐课中全班学生都学 习了竖笛,能基本掌握演奏技巧.为了让学生能在轻松愉快的 环境中自主学会本课歌曲,充分调动和发挥全体学生的积极 性,我采用了人人争做小老师的方法,取得了意想不到的效果. 镜头一:学生听着《愉快的梦》歌曲随意走进教室.学生们 有的一边进教室,一边不由自主地随着音乐摆动着身体,有的 轻声和着歌曲节奏在拍击着小手.教师说:”同学们,你们刚才 听到这首歌曲感觉是怎样的?”学生回答:”优美的,缓慢的.”教 师用鼓励的语气说:”哪位同学,能进一步随着歌曲更准确地把 意境和节拍表现出来?”这时有些同学大胆地举起了手,紧接 着我播放《愉快的梦》歌曲,同时出示图片以此拉开了学唱歌曲 的序幕.举手的同学听到歌曲已动起来了,起先没有举手的学 生也在动,歌曲播完,教师问:”你们发现这首歌曲与前面学过 的歌曲有什么不同的地方吗?”学生小声议论后回答说:”出现 了两个声部.”教师用鼓励的口吻说:”同学们回答得很好,二声 部的歌曲是我们接触比较少的歌曲,以前学唱二声部都是老师 教会的,这节课,老师把这个难点让同学们自己解决.” 镜头二:教师说:”同学们,我们先来解决二声部部分,分小 组练习.看哪个小组学得最好.”学生自己分组,依自己的兴趣, 有的用竖笛,有的直接用视唱的形式,像模像样拍击着节拍练 起来了,课堂气氛非常活跃.有的小组一边唱一边纠正着节拍, 音准,有的小组个别音不会就直接请教老师或同学.8分钟后, 教师组织学生开始评比,先是采取互评,指出不足并给予纠正. 最后评出优胜小组,再请优胜小组说一说自己小组是怎样练习 的.然后教师小结学生学唱的情况:”同学们学的很好,二声部 歌曲其实不难,只要你们把握准音高,节拍,按自己的声部去 唱,就可以很好地掌握二声部了.”最后全体同学合唱一遍. 镜头三:教师说:”同学们,刚才解决了二声部,现在我们再 回过头来解决前一部分,还是分小组练习.”学生迅速把自己小 组围成一圈,有的小组各自自由地练习,有的小组在议论着该 怎么唱,有的则拍着节奏,用竖笛吹奏练习.教师在教室里走 动,有时和几个同学讨论,有时在个别小组做辅导.整个课堂热 闹非凡,学生的学习热情高涨,既轻松又忙碌,十分钟后,学生 告诉老师已学会了. 镜头四:教师说:”刚才我们用优美的歌声表达了对这首歌 曲的喜爱,那你们还可以用什么样的方式来表达你对这首歌曲 的喜爱呢?”学生讨论了一番后,纷纷说出自己喜爱的方式:朗 圃56[2011.6] 诵,舞蹈表演,打击乐器伴奏,画画等.根据学生们的提议分成了 六小组,并请学生根据自己的爱好自由选择小组,学生分组讨论 创作表演,教师巡回指导.过五六分钟后,有个学生举手说:”老 师,我们已经学会了,我建议全班来合演.”教师鼓励说:”好的,那 我就请你来当小队长,把我们所有的创造表演和歌曲结合起来, 好吗?”学生积极性很高,诗朗诵组先随竖笛组,打击乐器伴奏组 朗读一遍歌词,然后表演组,竖笛组,演唱组和器乐组的同学一起 表演,图画组的同学把自己的作品展示给大家.歌曲一唱完,教师 热烈地鼓掌,给了同学们极大的鼓励,同学们也不由自主地响起 了笑声和掌声.下课铃声响了,同学们还沉浸在欢乐的歌声和笑 声中. 二,反思与研究 新课程给教与学带来了很大的变化,学生开始尝试自主合作 与主动探究所带来的愉悦和成功感.学生的学习行动也开始由被 动转向主动,学生的学习情感开始由厌学转向乐学.反思上述教 学过程,笔者认为,要想真正让学生成为学习的主人,就应该改变 学生传统的学习方式,做到以下几点. (1)创设情境,激发学习兴趣.音乐课要以审美为核心,通过 各种有效的途径和方式引导学生走进音乐,在亲身参与音乐活动 的过程中喜爱音乐,逐步养成鉴赏音乐的好习惯.通过对音乐作 品情绪,格调,思想倾向的感受,培养学生音乐鉴赏和评价能力, 激发其学习音乐的兴趣. (2)面向全体,注重个性发展.音乐课的任务不是培养音乐的 专门人才,而是面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到发 挥,并使他们从中受

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