如何建构积极有效的师幼互动.doc

  1. 1、本文档共2页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
如何建构积极、有效的师幼互动? 摘要:幼儿从家庭进入幼儿园,教师是父母之后又一重要成人。积极有效的师幼互动对幼儿的发展有多方面的作用。它不仅有利于幼儿适应园内的生活,积极愉快的参加活动,同时也利于幼儿社会性的培养。本文以师幼互动的关系为切入点,从更新教师观念入手,调整教师行为,充分了解幼儿,尊重幼儿人格,关注幼儿兴趣,进而促进积极、有效的师幼互动的发展。 1. 尊重孩子与师幼互动 师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态,存在于幼儿一日生活之中,表现在幼儿园教育的各个领域,并对幼儿的发展产生难以估量的重要影响。《纲要》中明确提出:“关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地观察他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师幼互动。”随着《纲要》的贯彻落实,教师的教育观念不断更新,教育行为不断改善,教师已有意识地通过积极的互动提高教育的有效性。但在深入研究、分析后,却发现在师幼互动中,教师更多地关注幼儿在建构等创造活动中的行为问题,而忽视与幼儿积极、有效的情感交流,从而使教师的教育和与幼儿的互动显得很消极和被动。在我国目前的幼儿教育实践中,还是有大量受传统的教育观念与教育方式影响较深的教师,喜欢儿童听话守纪律,而且不善于捕捉幼儿感兴趣的问题,对幼儿行为的领悟能力不强,表面上是给儿童提供自由活动的条件和机会,但从心理出发,还是不希望孩子超出教师限定的范围去进行探索、发现和创造。这实际上就是不尊重孩子的表现。当教师要参与到幼儿感兴趣的活动中时,促进真正的师幼互动,就必须以幼儿的“合作伙伴”的身份并站在孩子的角度,去理解幼儿的行为,并给予积极的引导和帮助。这里要强调的是帮助孩子并不是包办孩子的活动,而是适宜的引导,给孩子提供支架,促进孩子探究活动的延伸。由此,我们想到教师在设计任何形式的教育活动时,都要建立在“以人为本”、“尊重幼儿”这一教育观、儿童观的基础上。只有建立在真正尊重孩子的前提下,来调整自己的教育行为,才能建构积极、有效的师幼互动关系。 二 从情感入手,寻找师幼互动的价值体现 “人是一种多情善感的动物”,就本人来说,我也时常想一些自扰类的问题,常常感到困惑和受情感碰撞:“怎样才算是一个好老师?还有,我是不是一个好老师?”情感交流是一种心灵交汇,人们只有在相互相信、尊重的基础上,才会把自己的想法与对方进行表达,进行相互的交流。幼儿与教师之间更是如此。幼儿园这个大家庭里,幼儿和教师的身份是多方位的,沟通是多渠道的,然让我们起始就泛泛常见而最终却遗落、丢失了的正是孩子的本真世界。孩子是率真而浪漫的,曾看到这样一段话:关于成人与孩子之间的彼此憧憬——随便去问每一位孩子,他们最盼望的一件事是什么?快点长成大人经常是最多的一个答案。生活中的你天性就较依赖,相信成人,但在幼儿园和老师一起,你喜欢像蒙台梭利说的那样:跟随我!其实每个孩子从进园的那一刻起就在接受着教育。清晨,老师是以什么样的态度迎接孩子的,是微笑地对孩子说“早上好”还是以完成任务式的态度与孩子问好;当孩子不愿进教室时,是关心地询问原因还是以师者的尊严命令孩子进教室;当孩子兴奋地向你讲述他认为新奇其实很平常的事情的时候,是以专注的神情去聆听还是漫不经心地敷衍孩子这些都会影响孩子。“润物细无声”,“教育无时无刻不在”,如果你是一个合格的老师,在潜移默化中孩子就学会了对人热情真诚,关怀别人。

您可能关注的文档

文档评论(0)

153****9595 + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档