《普罗米修斯》学设计.docVIP

湖北省第六届“ 湖北省第六届“教育理论与实践”征文评选活动 参赛作品 十堰市汉江路中心小学 耿红娟 [学生情况分析] 本班53名学生，其中有三分之一的学生有较强的阅读能力，但大部分学生还需要慢慢引导训练。学生课堂学习的积极性不够高，个别几名学生能提出有效的问题；学生习惯较好，课前能及时预习，课后能认真复习。 [教学内容分析] 《普罗米修斯》是人教版四年级下册第八单元的一篇课文，课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”态度的一致性，体会他的勇敢与献身精神。 [教学目标] 1、会认7个生字，会写14个生字，能正确读写词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 [教学重难点] 理解“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”这句话，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 [教学准备] CAI课件 [教学过程] 一、 创设情境，以“火”导入 1、导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？ 2、在很久很久以前，人类的火种被宇宙之神宙斯从人间带走了，从那以后，整个世界陷入了一片漆黑，疾病，寒冷，危险处处威胁着人们。此时，有个人忍无可忍，挺身而出，毅然从天庭把火种偷偷带到人间，这个人是谁？ 3、板书课题，读题。（注意把课题读好） 二、出示要求，自读自悟 1、读准字音,人物的名字多读几遍：“普罗米修斯、宙斯、 太阳神阿波罗、大力神赫拉克勒斯”读通课文。 2、思考课文写了一件什么事？ 3、提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。 三、汇报交流，初步感知 1、小组轮流读课文，正音。 2、课文主要讲了一件什么事？（普罗米修斯为人类拿取火种，受到了宇宙之神宙斯的严厉惩罚，最终在大力神赫拉克勒斯的帮助下，重新获得了自由。） 3、读了课文，你还有什么不懂的问题或非常感兴趣的内容吗？请你把它写在黑板上，我们等会一起来解决或探讨。 四、再读课文，加深理解 学生带着提出的问题再读课文，形成自己的想法，准备跟大家讨论。 五、作业布置 1、书写生字词。 2、把自己感受最深的地方多读几次，摘抄能表现人物心理的词语和句子。 第二课时 一、复习导入 通过上节课的学习，我们知道了普罗米修斯是古希腊神话故事中的神，更是一个英雄，这节课让我们再次走进英雄去体会他的伟大之处。 二、细读课文，品味语句，体会人物品质 1、抓住英雄的语言、行为来体会人物品质。面对宙斯严厉的惩罚，面对火神好心的劝告，普罗米修斯的一席话可谓是铿锵有力、荡气回肠，在文中找到这句话做上记号。（为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！） 2、指导学生感情朗读这段话。 3、造福是什么意思，为什么说普罗米修斯拿取火种是为人类造福呢？ （设计意图：关键词语是 课堂教学的眼睛。也就是我们所说的“课眼”。本课我以“为人类造福”和“忍受痛苦”为课眼。能从课文中提炼出关键词语，并且抓住关键词语进行探究，知道写了什么，为什么这样写，这样写有什么好处，是一种阅读境界。） 4、引导学生读文1、2自然段，学生抓住重点句子、重点词语 体会人类没有火的痛苦与悲惨，有了火的幸福与美好。在对比中理解普罗米修斯“拿取火种”就是在为人类造福。 5、展开想象，写一写没有火的日子里人类还会有哪些痛苦，哪些悲惨？有了火之后人们的生活还会有哪些幸福？进一步理解普罗米修斯“拿取火种”就是在为人类造福。 6、在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖；有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。你们说，人们对普罗米修斯会怀有什么感情？（感激、敬佩） 三、评价交流，强化朗读、培养语感 1、火种给人类带来了许许多多的好处，但是给普罗米修斯却带来了什么？课文哪几自然段写普罗米修斯所承受的痛苦？ 2、引导学生反复读6—8节，采用指名读、比赛读、齐读、范读、分组读等多种形式，从字里行间找出体现普罗米修斯坚强不屈的词句进行自主探究，读中体悟。 3