五年级上册语文教案-课文14 我的战友邱少云｜语文S版 (10).docVIP

《我的战友邱少云》教学设计（第二课时） 源城区太阳升小学 黄斐 教学目标： 　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受邱少云自觉严格遵守纪律的伟大精神。 教学重难点： 学习重点词句，从周围环境及侧面描写体会人物的内心。 教学前准备：多媒体课件 教学过程： 一、诵读课题，启动情感　 　1、导入课题（课件呈现题目及丰碑的画面）。 教师动情诉说 ：“同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵当中，就有这样一位年轻而伟大的战士。让我们一起，深情地呼唤他的名字。”（板书：我的战友邱少云），“请再自豪地喊一声。” 2、简介邱少云（课件出示） 邱少云是四川铜梁县人，1931年生，1949年12月25日（18岁）参加中国人民解放军，1951年3月25日（20岁）参加中国人民志愿军。1952年10月12日（21岁），在朝鲜战场攻夺“391”高地的战斗中壮烈牺牲。他是中国人民志愿军一级战斗英雄。1953年6月，朝鲜民主主义人民共和国最高人民会议常任委员会授予“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号，同时授予金星奖章和一级国旗勋章。 3、了解写作背景（课件出示） 本文作者是李元兴同志，他是邱少云生前所在班的副班长。在夺取“391”高地的战斗中，他亲眼目睹了邱少云在烈火中煎熬、壮烈牺牲的情景，这一情景使他永生难忘，并向我们作了最深刻的回忆。今天，就让我们一起走近邱少云，去认识这位战士。 　二、整体感知，体验情感 1、学生自读课文 （课件出示）请同学们读读课文，读不准的音，读不通的句子多读几遍。生自由读书，师巡视。 2、学生渎后汇报（学生点到即止，不要求面面俱到） （生读出印象深刻的句子或自然段，老师实时追问：“当你读到这时，怎么想的？”） 三、潜心会文，领悟情感（一）小组合作探究 下面，请同学们默读课文，思考这三个问题，（课件出示）自学完毕后在学习小组里交流，并有感情练习朗读。 （1）想想火是怎样烧到邱少云身上的？ （2）“我”当时心情怎样？ （3）邱少云在烈火中的表现怎样？ （二）小组汇报交流 1、谁来说说火是怎样烧到邱少云身上的？（抽生答） （1）通过读你体会到火势怎样？（快，猛、大…） （2）从哪里体会到火势又快又猛？（ “乱窜 一团烈火…”中体会到的） （3）又快又猛的火势怎么读？（抽生读、练习读、齐读） 2、一团烈火把邱少云包住了，我作为他的战友心情怎样？ （1）听你读完，大家的心情一定像大海一样不断翻滚，不断起伏，孩子们你们有没有一种特别的感动，一种流泪的冲动，有吗？ （2）同学们自己读这段，读出自己的感情。 （3）最令你感动的地方在哪里？ 3、我们这样的痛苦、等待、煎熬，烈火中的邱少云又是怎么做的呢？你认为课文哪个词语最能反映邱少云当时的英雄形象。（学生汇报师板书：纹丝不动）， （1）邱少云在哪些情况下做到了纹丝不动呢？（课件出示）请大家再读课文，在文中找一找，画一画。 （2）下面咱们来交流交流，我们可以从哪里看出邱少云的纹丝不动？ ① 第一自然段中描写的语句：生读出相关语句后问 A、这时如果你也是潜伏队员中的一员，你会是什么感觉？（紧张） B、怎么读出紧张的感觉？生带着体验自读。 ②“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这战斗的胜利，……，没发出一声呻吟。”（投影整个段落） A、仔细读读这段话，我们不难发现，这段话中的每个句子，每个词语，都是在描写邱少云纹丝不动的感人形象。课文用了一个比喻句，把邱少云比做了什么？（板书：千斤巨石） B、烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方？ ③其实，当时是完全有可能扑灭邱少云身上的大火，但是能不能这样做? （课件出示：能救，为什么不救？）指名读第六自然段并说说： A、交流：　　⑴有什么办法可以救邱少云？（自救、战友救）　　⑵为什么不救？（联系当时的环境、作战策略等方面讲将体会） B、所以在忍受烈火烧身这么长的时间里，是什么力量鼓舞着他，支持着他呢？ （课件出示：“为了…为了…为了…”）C、邱少云需要力量，需要支持，让我们给他力量。下面，让我们一起来读。 4、小结：为了战友们的安全，为了战斗的胜利，为了祖国人民和朝鲜人民，他至死不忘潜伏纪律--“纹丝不动”。你们说这是一位怎样的战士?(板书：坚强的意志 伟大的精神)。 四、延伸表达，抒发情感1、活读文本，直抒胸臆 师：一个邱少云倒下去了，千万个邱少云却站起来了。正是在这种精神鼓舞下，志愿军仅用20分钟就冲上了391高地。 2、学生撰写碑文 “假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、歌颂这位年轻而