初中语文教学论文 初中学生作文应提倡写生活.docVIP

PAGE 初中学生作文应提倡写生活 在中学，特别是刚刚跨进中学大门的初一学生，提倡生活化作文，具有极其重要的现实意义和深远意义。从 学生的角度说，提倡学生写生活，写真人抒真情，有利于培养学生正确的文风和说真话的品质。在应试教育中，一味追求作文的“短期效应”，追求作文的“精致 化”，语言精炼、结构精美、材料精当。致使学生放弃生活本源，把精力投放到从教材、从感动中国十大人物中搜求写作素材，更有甚者背满分作文。在考场上套、 搬、编，最终养成假、大、空的不良文风。从文章的角度说，表现社会生活是文章思想内容的需要。文章包括两个要素：一是语言，一是思想。一篇优秀文 章应是优美的语言与正确的思想的完美结合。相比之下，思想即文章内容更为重要。否则那些缺乏思想内核的文字，不管其外表如何华丽，都只能是忸怩作态、无病 而呻。思想来源于生活，思想需要与时跟进。写作，当然也包括学生作文，离开了真实的、鲜活的生活，将是无本之木，无源之水。从教学的角度说，生活化作文是新课程的要求。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程；写作要感情真挚，力求表达自己对自我、社会、人生的独特感受和体验。” 生活化作文，其实它是一种作文教学的理念，应该贯穿于我们的整个作文教学之中，并促成学生牢固树立这一写作观。本文还将从操作的层面谈谈如何在作文教学中实践这一理念。一、把学生引向生活初 一学生，应该说还没有历经真正意义上的写作，尚无文章意识，也很少有表达需要。实施生活化作文，关键从起始抓起，帮助学生建立写真人抒真情的写作观。我在 给初一学生上第一节语文课时，就要求学生写生活随笔。最初交上来的随笔，大多是小学时老师给写的范文。时间大多是上幼儿园或者四年前；角色不外乎爸爸妈妈 爷爷奶奶，还有小白兔、大公鸡；事件不外乎第一次煮饭、给公鸡洗澡、考试失败、钓鱼、学寄单车……我跟学生讲，随笔要写新近发生的事，写我们的中学生活， 写当天当时，写文章也要与时俱进。在命题作文时，我会拟一些像《上中学以后》之类的题目，有意把学生引向当前生活。我收到的第一篇写当前的随笔，是一女生 写双休日随父母去看望生病卧床的外公。虽然笔法稚嫩，但是一个好的发端，我让她在班上朗读自己的文章，然后告诉学生说，这就是我希望看到的随笔。之后班上 一同学过生日，一男生写了题为《胖哥过生日》，我让该生当堂朗读自己的作文，然后我将该文打印出来，配以插图，张贴在教室里，并形成一种制度，以后凡有写 生活的随笔，都让学生当堂朗读并张贴。在此制度的激励下，同学纷纷写生活。有写上黑板没有做出题目后的羞愧的，有写单元考试得第一后的欣喜的，有写受到老 师批评后的悔悟的……再后来，有同学把目光投向社会，写在公共汽车上的见闻，写清早上学见到的扫大街的清洁工等等。二、让学生感受生活越 来越多的学生能够直面生活，表现生活。但是大多数学生只满足于对生活的复述，甚至记“流水帐”，比如说，有一天班上发生了一起打架事件，有近七成学生把它 写进了随笔，大多原原本本地记录了事件的过程，看不出自己的感受，也没有对事件进行评判。随笔质量上不去。文章仅仅是对生活进行一次“再现”或者说复制， 是不够的。有一女生在生病之后，通过亲人对自己的关心和照顾，感受到亲情的温暖，她写了一篇随笔，在文章结尾写道：“今天我病了，让我感受到被亲人关心和 照顾，是多么的美好。我为我有这样一些爱我的亲人感到高兴、幸福！”当这位女生朗读完自己的作文后，我问学生，你们猜猜这篇文章什么地方让老师最为欣赏？ 我告诉学生，就是结束处写出了自己的感受。然后我告诉学生：我们在观察生活的同时，要用心去感受生活的美好，从而热爱生活，创造生活。三、教学生思考生活放 国庆节假前，我就布置学生观看国庆盛典，然后写盛典观感。复课检查学生交上来的观后感，发现有的同学只是对盛典作了一般性的记叙而已。于是我把盛典录像通 过多媒体重放一次，要求同学们用一、两个词语形容盛典，再用一、两个词语描述一下自己观看盛典的感受，再想一想，国家为什么要花这么大的人力、物力来举行 这样一个庆典。我让学生展开联想和想像，最后告诉学生，我们用眼睛观察生活，用心灵感受生活，更要用大脑思考生活。这样，就可能由小到大，由表及里，由现 象到本质，由特殊到一般，写出其中的深刻内涵，人物也可以表现得很丰满，小角度可以展现全局，小细节可以尽显本质。后来有一学生从电视里看到，全运会上一 个叫郑晶的田径选手，跑的最后一名，但是她用坚持不懈的精神赢得了观众的掌声。她以此写一篇题为《有一种绽放叫坚持》的随笔，她在文中写道：“我认为在比 赛中无论你是第一名，还是最后一名，只要你绽放了你的坚持，努力走到终点，观众一样会给你鼓掌，只要能够赢得观众的掌声，就是最好的 ‘金牌’”