初中数学教学论文 数学试卷讲评课的有效教学探索.docVIP

PAGE 数学试卷讲评课的有效教学探索 　　摘要：试卷讲评课是初中数学课堂教学的一种常见而又重要的课型，由于主客观的原因导致实际教学中许多教师对数学试卷讲评课不够重视，低效乏味的现象屡见不鲜。为落实新课标内容，实现“减负、提质、增效”的目的，试卷讲评课的有效教学已经被提到议事日程。笔者从课前准备、课堂实施、课后巩固三方面对提高数学试卷讲评课的有效性教学作了一些探索，与大家共勉。　　关键词：数学试卷?? 讲评? 有效教学　　试卷讲评课是一种反馈教与学效果的综合课型。它相对于新授课、复习课、习题课等来说，上好试卷讲评课难度更大，如果说考试是了解学生对知识理解和掌握程度的有效手段，是检查教学效果的一种重要方法，那么，通过试卷讲评则可以促进学生进一步巩固和加深所学知识，还能使学生了解自己学习上的进步和缺陷，明确下一次的努力方向。因此，试卷讲评课的有效性直接影响着课堂教学的有效性，决定能否实现“减负、提质、增效”的目的，教师必须重视试卷讲评课的有效教学。　　传统的教学方法中，教师对试卷讲评课往往不够重视，经常拿起试卷就讲，就提论题，主次不分，结果有些题目是常讲常错，弄得教师无信心，学生无兴趣。近年来，随着课程改革的深入，试卷讲评课已经得到了越来越多的人重视。那么，数学试卷讲评课到底应该怎么讲？如何将试卷讲评的有效性落实到实处，实现减负、提质、增效的目的？笔者结合自己的教学实践，从课前准备、课堂实施、课后巩固三方面谈谈个人粗浅的认识：　　一、课前准备阶段　　1、教师准备　　很多教师对新授课比较重视，能认真备教材、备学情，但对试卷讲评课往往就不那么重视了，认为这些以前都讲过的，只要对对答案就行了。事实证明，这是极其错误的做法。教师应认真做好试卷讲评课的课前准备工作，首先拿到试卷自己要先做一遍，然后阅卷后，对学生的答题情况做详细记录，如：每一道题的得分率高低、出错原因，通过统计和分析，对试卷有一个整体的评价，最后总结出学生主要错误，明确哪些内容该多讲，哪些内容该少讲，哪些该重点讲，写好试卷讲评课教案，明确教学目标及重难点。　　2、学生准备　　只有学生做好充分的课前准备，教学活动才能得以顺利开展。因此，在课前教师要布置学生做好课前准备，应该组织学生作好试卷分析，并订正试卷，这是一个非常重要的环节。　　反之，如果试卷讲评课课前准备工作不够充分，教师对试卷和学生的学情分析不够，总以为本次考试简单，抱怨学生不好好学习；学生也不弄清自己的错误所在，那么在这样的情况下作出的课堂教学行为一定是低效乏味。因此，要想提高数学试卷讲评课的有效性，无论是教师还是学生，都要做好充分的课前准备，这是上好讲评课的前提条件。　　二、课堂实施阶段　　一节高效的数学试卷讲评，除了课前精心准备，还要讲究一定的教学策略，同时对课堂教学内容进行精心设计。教师应把握好以下几个方面：　　1、试卷讲评要及时　　俗话说： “时过然后学，则勤苦而难成”。考试后试卷讲评越早，效果越显著。因为考试是学生独立思考最强的数学实践活动，答题过程中学生有很多解题的思路和想法。另外考试刚过，学生的大脑神经仍然很兴奋，对考试成绩和未知解答的心理渴望比较强烈，所以此时讲评能达到事半功倍的效果。如果老师在考完试很长一段时间后才想起讲评，学生对一些问题的想法和疑问会逐渐模糊，甚至忘记，这样往往会大大降低试卷讲评的效果。　　2、试卷讲评时要有重点和难点　　精讲不是少讲或不讲，对于学生能理解的可以少讲或不讲，对于重点内容或难点，教师不仅要花时间多讲，而且要讲清讲透。由于试卷上题目的难度系数不同，无需每条题目都讲，教师应根据学生的答题情况和整体分析试卷的情况下，突出重点、难点，精选需讲的试题，针对学生共性的、典型的错误，分析其原因，找出解决问题的办法。　　3、试卷讲评时要在原有的基础上进一步拓展　　讲评时，引导学生思考并发现解题过程中所涉及的知识点，逐渐形成知识网络，这样有利于学生对知识的巩固、综合、运用及解题能力的提高。对具有较大灵活性的典型题要作进一步的“借题发挥”，教师要善于以题带面，紧紧结合所讲试题进行适当的延伸或开展变式研究，达到“通过解一题会做一类题”的事半功倍的教学效果。　　4、试卷讲评时要弄清错误原因　　高明的医术关键在于能探明患者的病因，做到对症下药。试卷讲评课能否成功的关键在于是否发现学生解题出错的原因，给出正确的方法指导。一份试卷，学生出错的原因可能很多，有些是在解题过程中题意、概念不清，有些是忽略了隐含条件，未弄清楚就草草作答，还有些是明明会做，但因为心理紧张或格式不规范造成的失分。因此，教师在讲评时对学生的出错原因分析非常重要，要加强思维训练和方法指导，教会学生学会审题，养成良好解题习惯，培养良好心理素质。　　5、试卷讲评要帮助学生树立信心　　学