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围绕议题进行活动型教学设计 一.什么是活动型课程？ 1.活动型课程我们已经在路上 2.活动型课程的内涵和示例 3.活动型课程的特色 4.活动型课程的价值 二.活动型课程的设计 1.议题的选择 2.课程的设计 3.评价的设计 三.活动型课程的实施 1.实施建议 2.教师作用 《普通高中思想政治课程标准》 （2017版） 本课程的教学要运用多种方式、方法，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，强调学生的活动体验是其思想政治学科核心素养发展的重要途径。 焦点的变化 ：以活动型学科课程的实施为主线。 活动型学科课程的实施要使活动设计成为教学设计和承载学科内容的重要形式。 ——《课程标准》2017版 ①天津市教研室中学政治组2010年出版《思维新平台——综合探究（案例）》一书，将四本必修中的“综合探究“部分的优秀案例精编，供全体教学学习。 综合探究课为开展活动型教学奠定坚实的基础。 1.活动型课程我们已经在路上 ②天津市教研室中学政治组立项课题《思想政治/思想品德课程中“活动—体验—表现”课堂教学环节的设计与效能研究》，此课题是国家“十二五”教育科研规划课题，现已结题。 “活动—体验—表现”源自《思想政治课程标准》（实验）P36教学实施建议。原文表述为把教师主导的“目标—策略—评价”的过程与学生经历的“活动—体验—表现”的过程结合起来。 1.活动型课程我们已经在路上 “活动—体验—表现”课题缘起于 1.活动型课程我们已经在路上 “设问原点” （问题） 活动型课程 围绕议题 ③在教育部”优师优课“优质课晒课活动中，天津市在综合探究课上的优势明显，获得了绝大多数”综合探究课“节点的部级优课。 在天津市双优课、教育学会国家级赛课等竞赛中，我市选手充分发挥活动探究的优势，屡创佳绩！ 1.活动型课程我们已经在路上 但是，当下高中思想政治课教学中，以小组讨论、角色扮演、情境模拟等形式展开的活动教学虽不鲜见，但活动教学的效果却不尽如人意，活动目标意识不强，活动形式大于活动内容，总体表现为活动型政治课的实施框架与策略研究不够。 1.活动型课程我们已经在路上 区别：活动教学与活动型政治课 思想政治课活动教学指设置一定的情境，采取恰当的活动方式，引导学生以问题为导向，体验、活动、表现，最终实现教学目标，同时教师进行适当的评价。 活动型学科课程采取包括社会活动在内的活动设计的建构方式，即“课程内容活动化”; 或者说学科内容的课程方式就是一系列活动设计的系统安排，即“活动设计内容化”。凸显观点、关注过程是打造活动型学科课程的方法论原则。 活动教学与活动型政治课区别与联系 联系：活动教学是实施活动型政治课的重要内容，而活动型政治课拥有比活动教学更丰富的内涵。 活动型政治课是依据一定教育教学理论，在尊重学生主体地位的基础上，以社会主义核心价值观为指导，确定议题，以活动为根本特征，着眼于活动设计的内容化和课程内容的活动化，以促进学生学科核心素养发展为目标，不同于传统学科课程和经验课程的一种创新课程，它不单是一种活动教学的方式。 2.活动型课程的内涵 2.活动型课程的内涵 活动型政治课程从范围看，包括课内活动型课程与课外活动型课程，课外活动型课程更符合社会活动的特点。比如，《农民工劳动就业现状调查研究》或《税收连着你、我、他》税法宣传教育活动。从实施主题看，活动型政治课凸显学科特质，它与活动课程的最大区别在于，它不是围绕生活中的主题而开展探究活动，而是课内议题活动的延伸、拓展和深化，其实质是促进学生学习方式的转变，即引导学生开展学科内的探究性学习。 学科内容采取思维活动（内部活动）和实践活动（外部活动）等方式呈现，具体说，就是通过一系列活动及其结构化设计，实现“课程内容活动化”、“活动课程内容化”。 • 思维等内部活动——主要指心理反映或映象的活动，是学生主体通过在头脑 中完成的“动作”对事物的映象或观念进行操作的一种无形活动，如记忆、 思维、想象、情感、意志活动等。 • 实践等外部活动——主要指实物性操作活动、感性的实践活动，是学生主体 操作客体改变其外部形态的有形活动，如实验、实习、课外活动、社会实践等。 课标中的案例 议题：如何理解校训的价值追求? 校训是一个学校办学理念的凝练，反映了该校最看重的价值追求，对学生形成价值观会产生重要影响。以此为议题设计活动，可组织学生搜集与本校校训有关的各种素材，并搜集、比较其他学校的校训。在此基础上，组织学生讨论以下问题。 ●校训确立的根据是什么？