中小学校长管理实践案例征集表.docVIP

PAGE 1 附： 河北省中小学校长管理实践案例征集表 学校名称 学校类别 小学 校长姓名 职称 联系方式 案例标题 用爱心育人 转化问题学生 案例类别 学生管理 案例叙述 这是发生在09级毕业班的一个案例。 记得09级毕业生中最让老师头痛的学生肖枫，学习基础很差；矮胖的个子，从紧抿着的嘴唇和睨视的眼神里，透出一种无畏的光。很多学生，甚至低年级的学生都称肖枫为“老大”。 “老大？他凭什么当老大？他爱打架？力气大？”我很吃惊，这样糟糕的表现，这样糟糕的学业，再加上并不威武的身材，居然还有不少人的追捧。 刚升入六年级不久，他就接二连三地给刚上任的班主任找了很多麻烦：吸烟、打架；周末与伙伴一起泡网吧；随同他人强要别人财物；……每次批评教育甚至处罚之后，都没见什么效果。后来，他母亲来了，半是怨恨半是无奈：“老师，我也没办法，他不大爱跟我们说话”。可是，据我观察，发现他背地里很善于言谈，而且从这些交往的事件中也看出他并不孤僻。老师们那些皮毛性的接触和教育，根本没有触及他的心灵，反而在这一来二去的交锋中滋长了他的胆量。可以后又怎么办呢？ 事后，我又向其他教过他的老师，还有他的一些同学了解了一些情况。状况如同预料的一样：物以类聚！不过，我从他的同学那里了解到一个很重要的情况：他很耿直，讲信用，敢作敢当！我在心里窃喜：总算找到了突破口！ 在心里筹划了一下，我便请他到我办公室。 “坐吧。”我很亲切很平静地说。他坐下了。“听说你是老大？”“他们自己要这样叫的。”“你很喜欢这个称呼是不是？这个称号给你带来了什么？”他不作声了。看来，我不能再顺着问下去了。“听说你很耿直很义气，敢作敢为。我也很欣赏你这点，说明你是有骨气有个性的人。”他抬眼看了我一眼，看出我没有轻蔑和嘲笑的意思，然后又低下眼皮，很平静很稳重。“说说看，这个老大的称谓给你带来了什么好处？……有人给你供钱？”“我才没有呢，有时反倒给别人钱花！”他很冤地开了口。“那……有人帮你做事？”他又摇了摇头。“很有脸面，很有知名度？”他没做声。我终于明白了，这是一个极少得到肯定极少受到夸赞的孩子，一个除了靠虚名来支撑而别无依靠的心灵！可是，他却不知道，这样的自信是多么扭曲和虚空！ 我跟他谈了很多，谈这个虚名带给他的罪责，谈他和这些朋友们的未来，谈做人的根本……事后，我向全体同学郑重宣布：“肖枫同学虽然有很多事情没有做好，但也有他可贵之处。从今天开始，你是我们学校的卫生、纪律监察员，你继续做你的老大！为自己，为大家，做有意义的事情！”此时，肖枫的脸上露出自豪的微笑。 课后，我对他的工作做了详细地指导：如何树立自己的威信，如何去说服别人，如何去转移那些不良兴趣……过了几天，他的班主任欣喜地告诉我，这个肖枫上课坐得很端正，很有精神气，还经常举手回答问题！上课时也不捣乱了，各科作业也在尽量完成。而我更欣慰的是，一个顽劣的孩子开始远离恶习，一双乞求他人肯定的眼睛开始寻找自我的价值，一颗孤独的心开始融入集体的生活。 案例叙述 校长对案例分析 用爱心育人，是我们每位教育工作者应具备的教育理念。以前经常听到“差生”和“后进生”之类的称谓。我觉得这不利于对学生的理解和教育。我曾经读过一篇文章，称这样的学生为“问题学生”。问题学生是指有学习障碍、有不良行为或心理不健康等特点，并需要帮助才能解决问题的学生。“问题学生”是教育中的一种普遍现象，在每个班集体当中都有这样的学生，因而转化问题学生是我们进行教育工作的一个重要组成部分。这就要求我们与学生之间建立良好的师生关系，以人为本，施以“爱的教育”。爱的教育离不开严格与宽容，离不开耐心与说理，离不开期望与赏识。 对学生的教育，爱心是我们最有力的武器。同时，为了自己工作的顺利开展而付出虚假的爱心，是教师职业道德缺失的表现。只有当我们付出真心，用心去爱每一位学生的时候，我们才能得到“回报”。有人说：爱“好学生”是常人，爱“差学生”才是圣人！ 通过以上案例我也有很深的体会： 一、博爱，在问题学生面前，其实就是永不放弃！ 爱一个可爱的生命，那是件多么容易的事；难就难在，能爱一个根本不可爱甚至可厌的生命！教育者都知道，只有自己心中有爱，才有拯救他人的能力。古人有句话，说“庸匠误器，器可他求；庸妇误衣，衣可别制；庸师误子弟，子弟可复胚乎？”这庸师误的，可是一个人的一生，是一代人甚至两代人的一生啊！是的，站在讲台上的老师，谁也不会承认自己是一代庸师，可是，在我们的心底，是不是应该时刻提醒自己：你对每个学生都无私地爱了么？都心怀仁慈地，彻底地救了么？ 教育毕竟是一种影响人的身心发展的社会活动，它铸就的不是一种可以回收的产品，而是一代人，是我们赖以生存的空间的社会成员！只有教师能用他博大的爱，来体验这种忧患，来改变这种忧患，把博爱和忧患融入到对每一个生命切切实实的关注中！ 二、多方面了解