新课程背景下高师学生物理教学技能培养研究 毕业论文.docVIP

PAGE PAGE 12 目 录 TOC \o 1-5 \h \z \u 引言 ( 1) 1新课标给物理课程带来的新变化 ( 1) 2高师学生教学技能培养存在的问题 ( 2) 2.1新课标的了解 ( 2) 2.2教学目标的达成 ( 2) 2.3新型学习方式的使用 ( 3) 2.4多媒体的使用 ( 3) 2.5听课及评课 ( 3) 2.6说课 ( 3) 2.7微格试教 ( 3) 2.8物理实验 ( 4) 3思考与对策 ( 4) 3.1加强物理新课标的学习 ( 4) 3.2重视三维教学目标的实现 ( 5) 3.3注重新型的学习方式 ( 6) 3.4 提高运用多媒体的能力 ( 6) 3.5积极开展听评课活动 ( 7) 3.6强化说课训练 ( 7) 3.7加强微格试教和教育实习 ( 8) 3.8加强物理实验技能训练 ( 8) 结束语 ( 9) 参考文献 ( 9) 英文摘要 ( 10) 致谢 ( 10) 附录 ( 12) 新课程背景下高师学生物理教学技能培养研究 摘要：新课标的颁布给中学课程带来许多新变化，也给高师院校学生教学技能的培养提出了新的要求。本文通过问卷调查和访谈，结合自己的扶贫顶岗实习支教的教学实践活动，我们发现高师学生物理教学技能的培养中，在对新课标的了解、教学目标的达成、学习方式的转变、多媒体的使用、听课及评课、说课、微格试教、物理实验的处理这八个方面存在较大问题，通过思考这些问题的形成原因，提出相应的对策，为高等师范院校学生教学技能的培养提供参考。 关键词：新课程；高师学生；教学技能 引言 根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，教育部制定了《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》（简称《标准》），并在2004年开始全国推广，这不仅仅对在职教师的教学技能提出新的、更高的要求，也使各高师院校对学生教学技 能的培养面临挑战。高师院校作为培养未来教师的场所，理应承担起对学生进行新课程的基本理念教育，提高学生对课改认识的责任；理应承担起在对学生教学技能的培养中，主动与新课程相衔接，培养学生具备新课程改革所要求的教学技能的责任。 1新课标给物理课程带来的新变化 新课标给物理课程带来许多新变化，为了更好的培养高师学生的物理教学技能，高师学生熟悉这些新变化是非常必要的。这些新变化主要有： （1）注重学生发展，面向全体学生。传统的中学物理教学以书本、教师为中心，抑制了学生个体的发展。而新课程下的中学物理教学是以学生为中心，在教师的引导下学习，从而满足了每个学生的发展需求。 （2）从生活走向物理，从物理走向社会。新课标体现了生活、物理、社会是紧密联系在一起的。例如：由火车时刻表计算平均速度；现代版曹冲称象；水果电池；电冰箱的技术参数；用脉搏、步长测时间和距离；学读汽车速度表；用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜……。 （3）注重科学探究，提倡学习方式多样化。物理新课标注重学生的“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的培养，提倡学生多样化的学习方式，鼓励将多媒体技术应用于物理教学，让学生学习科学探究的方法，培养科学探究的精神。 （4）改进评价体系。新课标倡导对学生在学习、活动、实验、制作、讨论等各个方面进行评价，不赞成把书面考试作为唯一的评价方式[1]。 2高师学生教学技能培养存在的问题 高师院校是培养中学教师的地方，应走在新课程改革的前面，有效加强学生教学技能的培养，以满足新课程改革的需要。然而，大部分高师院校在对学生的培养中，存在着重知识的传授、轻教学技能培养的现象，这使得高师学生在踏上教师岗位后需要较长的时间适应教学工作。要从根本上提高学生的教学技能，就应采取有效的教学策略。有效教学基本涵义是“教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的精力、时间和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人教育价值需求而组织实施的活动” [2]。 为了找出新课程背景下高师学生物理教学技能培养中存在的问题，我们对我省各高校已接受过技能培训和参加过教育实习的物理专业的高师学生进行了问卷调查和访谈，现将调查和访谈结果总结如下： 2.1新课标的了解 物理教师对物理新课程标准的了解是新课程实施的关键。然而，由于高师院校引导学生了解、认识新课标的工作不到位，加之大多数学生选择师范专业不是出于对教师这一职业的热爱，没有主动学习新课标的意识，导致学生对新课标的认识仅仅停留在概念上，虽然通过教法课或其他方式接触过新课标，但对具体内容了解的很少，对《标准》存在误解，认为“《标准》与《物理教学大纲》没有太大区别”，不知道新课标给物理课程带来哪些新变化。 2.2教学目标的达成