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如何提高课堂教学效率 课堂教学是教师完成其“传道” 、“授业”、“解惑”任 务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形 成高尚审美情操的主要阵地。早在 300 多年前，捷克教育家 夸美纽斯就指出： “寻求并找出一种教学方法，使教师可以 少教，但是学生可以多学。 ”这种以“少教”达到“多学” 的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追 求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有 限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多 学，这是我一直在探究的课题。我发现，保证课堂教学高效 性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。 近几年来，我一直从精心备课、有效提问、指导学法、 及时反思、增大容量等方面努力提高课堂教学效率，起到了 较好效果。 一、有效备课，提高课堂教学效率的前提 1、认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前，我 努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题我 也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定 每一节课的教学目标、重难点和教法学法。我严格要求自己 每一节课都这样备课， 我发现有准备的 “仗”打得更有意思， 我也从中获得了自信。 2、精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果 好，教师的只言片语就都要精心推敲， 所以从课前的导入语， 课中的过渡语， 到点拨学生回答的导语， 再到课后的总结语， 我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导 学生服务。 3、备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗 读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时 调控，恰当引导。 二、有效提问，提高课堂教学效率的关键 提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机， 是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进， 决定着教学效果的好坏。 要运用好提问， 应当注意这样几点： 1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所 提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什 么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入 深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导 向作用。 2、提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或 避免走过场的应答式提问――简单地问 “对不对”、“好不好” 这种应答式的提问， 思维的含量很少， 表面热闹， 价值不大， 而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。 3、提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不 可过浅，以免走过场 ;又不可过难，以防学生茫然失措，产生 畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小 问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学 生“跳一跳，够得着” 。 三、指导学法，提高课堂教学效率的保障 1、指导学生预习的方法。 著名教育家叶圣陶先生说： “一 篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，要用来养成 学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。 ”从平 时的教学中观察，我们不难发现有些学生的预习积极性不 高，影响了课堂教学效果。因此，指导学生科学地预习，掌 握预习方法，迫在眉睫。在具体教学中，我教学生从以下方 面进行预习，效果显著。 (1) 明确目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生 找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。 (2)鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄 写课文的重点词句外，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂 的问题