发现式教学【教学设计】《输送血液的泵--心脏》（人教）.docxVIP

《输送血液的泵--心脏》 教学模式介绍： 发现式学习认为，科学家用来解决问题、探究未知的理性策略可以传授给学生。其模式是在学生积极参与科学探索过程，教师试图模拟科学家解决问题的过程，使学生体会科学家如何面临疑难境，学会搜集和加工资料，最终达到问题的解决，从而获得在真实生活情境中发现问题和解决问题的能力。 发现式教学的课程环节： 激趣导学——目标导学——导思点拨——设问寻疑——诊断反馈——拓展延伸 设计思路说明： 通过设问做引入激发学生积极讨论，引入教学主题：输送血液的泵--心脏。 根据教材的实际需求把要完成的教学内容分解成层次由浅入深的各个小目标，让学生去感知教材，链接生活，最大限度的使学生动口、动手、动脑，把学习的主动权交给学生。 本节课利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边思考一边小结本节课的知识结构，起“温故而知新”的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构。 教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。 诊断反馈环节是贯穿本模式的一条主线。 从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的； 从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸； 从教学程序上看，主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识、培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练。 “大教学观”指出，要让课堂教学向课外延伸，指导学生开展相关的课外实验，丰富教学内容，培养学生的多种能力。通过延伸使知识系统化，条理化，提升认识水平，为进一步获得生物知识奠定良好的技能与心理基础。 教材分析 这节课是人教版七年级生物下册第四章中的第三节内容，本节主要讲述了心脏的结构和功能以及血液循环的途径和意义，既是重点又是难点。本节教学通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育学生。通过血液循环的发现了解科学发展的历史，激励学生努力学习。 教学目标 【知识与能力目标】 1、通过模型、图片和实物观察心脏的结构及瓣膜特点，培养学生观察能力。 2、通过观看视频心脏的工作过程和图片展示掌握心脏的功能。 3、通过血液循环过程视频和学生活动，掌握血液循环途径，以及循环过程中血液颜色的变化。 4、通过技能训练，培养学生合作完成探究活动的能力。 5、课外实验为家人测量血压环节，可以提高学生动手实践能力。【过程与方法目标】 1、利用模型、实物观察和多媒体视频学习心脏的结构及功能。 2、通过图片展示、视频观看和学生活动完成血液循环途径的学习。 3、通过技能训练和课外实践掌握巩固探究实验方法和时间测量血压的方法。【情感态度价值观目标】 1、认同心脏的结构和功能相适应，认识到拥有一个健康而强壮的心脏是非常重要的。 2、利用所学血压测量技能帮助家人树立健康的生活方式，渗透关心长辈的情感教育。 教学重难点 【教学重点】 心脏的结构及功能。 【教学难点】 血液循环的途径及血液循环过程中血液成分的变化。 课前准备 1、教师准备：安排学生课前预习，准备心脏结构模型及图片；准备多媒体课件等。 2、学生准备：提前预习教材内容、了解有关心脏的疾病。 教学过程： 一、激趣导学 “兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习动机中的重要成分，是学习动机中最现实，最活跃的因素。是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。 提问：跳绳结束时，萌萌感到心脏狂跳不止，呼吸也非常急促。剧烈运动时心跳加快，其意义是什么呢？为什么运动员平时心跳比较慢？ 今天，我们就带着这个问题，一起来学习有关《输送血液的泵——心脏》的知识。 二、目标导学 “教是为了达到不需要教”。叶圣陶先生认为：“教师当然需教，而尤宜致力于‘导’。导者，多方设法”。怎样“教”呢？布卢姆在“教育目标分类学”中指出：欲使学生在课堂教学中愉快学习，主动获取知识，在目标意识驱使下，产生永恒的“内驱力”。显然，“导学”环节就成为“六环节”模式中最核心的部分，也是一堂课中“时间篇幅”最长的一段。 【目标分解】 1.通过观看视频心脏的工作过程和图片展示掌握心脏的功能。 2.通过血液循环过程视频和学生活动，掌握血液循环途径，以及循环过程中血液颜色的变化。 3.通过技能训练，培养学生合作完成探究活动的能力。 三、导思点拨 在目标导学环节后，利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边思考一边学习，起到加强印象的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新