新课标理念下高中语文教师的应对策略.doc

新课标理念下高中语文教师的应对策略 在课程改革的大背景下，新课程标准的实施无疑给当 前的语文课堂教学带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。 在“一切为了学生的发展”的核心理念的主导下，高中语 文教师不得不重新审视自己，沉旧的理念已无法适应新形 势的要求，传统的教学方法已无法跟上时代的步伐，面对 不断变化、不断更新、不断发展的新形势，我们要冷静思 考，抓住机遇，与时倶进，要认真解读新课程标准，吃透 精神，积极探索，才不会“误人子弟’，才不会被“淘汰出 局”。下面就在新课标理念下高中语文教师应作哪些应对策 略谈谈自己一些粗浅的看法，以求共同探索。 一、在新课标理念下，观念更新势在必行 作为一名语文教师，首先，要树立正确的教育观，即 教育就是服务，不过我们服务的对象是学生。有了这种观 念，我们才会面对全体学生，为每个学生的成长服务；有 了这种观念，师生才会平等相处，我们教师才不会以师道 尊严凌驾于学生之上；有了这种观念，我们教师才会尊重 学生的人格尊严，维护学生的合法权利。其次，要树立正 确的人才观。什么是人才？李白诗句中说“天生我才必有 用”，有用就是人才。树立正确的人才观相当重要，有了这 种观念，你才能正确对待每一位学生；有了这种观念，你 才能注意发现学生的特长；有了这种观念，你才能发现 “过度的爱只能造成畸形的人才”。让我们牢记：“没有不 成功的学生，只有不善于发现的老师。”另外，语文教师 必须关注最新的教育动态，最新的语文教学动态，要积极 学习，要有养成终身学习的理念，不断充电，使自己的思 想始终同最前沿的教育理念保持一致。只有如此，才能拥 有全新的教育观、人才观；也只有树立了这种全新的教育 观、人才观，你才能融入这课程改革的大潮流中，才能真 正推进课程改革向纵深的方向发展。 二、在新课标理念下，角色转变不可忽视 第一，要从知识的传授者转变为学生学习的促进者。 作为高中语文教师，我们的教学重心不再是教给学生知识， 而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑 造他们，教给学生获取知识的方法。我们应该成为学生学 习的激发者、辅导者、促进者，授之以鱼，更要授之以渔。 “师不必贤于弟子”，学生的信息比老师多，老师可以从学 生那里学习很多东西。我们要赏识学生，尊重学生，帮助 学生，引导学生。在学生倾诉时，是一个耐心细致的听众; 在学生得意时，是一个兴趣盎然的欣赏者；当学生迷路时， 我们不轻易告诉方向，而是告诉他怎样去辨明方向；当学 生畏惧时我们不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力， 鼓励其向上攀登__通过对话实现教学相长、互通有无、 共同进步。 第二，要从一名“教书匠”转变为科研型的教师。新 课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出 现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论难 于解释和应付的，我们教师不能被动地等待着别人把研究 成果送上门来，再不加思索地把这些成果应用到教学中去。 因此语文教师自己就应该是一个研究者，教师即研究者意 味着教师在教学过程中要以研宄者的心态置身于教学情境 之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中 的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行 探宄，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。“ 教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。”第三， 要从课程的执行者变成课程的建设者和开发者。新课程倡 导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、 地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必 须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体性作 用。因此，语文教师不能只成为课程实施中的执行者，更 应成为课程的建设者和开发者。为此，语文教师要形成强 烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位论的观念和 消极被动执行的做法，要了解和掌握各个层次的课程知识， 包括国家层次、地方层次、学校层次、课堂层次和学生层 次，以及这些层次之间的关系；要提高和增强课程建设能 力，使国家课程和地方课程在学校、在课堂实施中不断增 值、不断丰富、不断完善；要锻炼并形成课程开发的能力， 新课程越来越需要教师具有开发本土化、乡土化、校本化 课程的能力，语文教师要培养课程评价的能力，学会对各 种教材进行评鉴，对课程实施的状况进行分析，对学生学 习的过程和结果进行评定。只有做好角色的转变和定位， 才能积极推进课程改革。 三、 在新课标理念下，教学方式力求创新 我们知道语文课堂是生命相遇、心灵相约的地方，是 质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的天堂。因此语文 教师要重视教学方式的转变和创新，要变灌输式的教学为 启发式的教学，变重结果的教学为重过程的教学，变单一 的信息传递的教学为综合信息交流的教学，变单兵作战的 教学为与他人合作的教学，变模式化的教学为个性发展的 教学。只有实现了教学方式的转变，才