5二上专项学习《工程师那样》.pptVIP

* * * * 二年级上册专项学习 《像工程师那样》 教 材 分 析 设计意图 重要性 必要性 结构性 · 本单元主题的提出 主题内涵 科学的学习不仅包括科学知识的学习，还包括科学方法与技能的学习。 在小学科学课程中，存在着科学与工程这两类既相互联系又相互区别的活动。 我们有必要区分这两类不同的方法，并分别建立其能力训练体系。 科学知识和科学方法这两个方面是一个整体、不可分割。 如果将科学方法的学习完全渗透在科学知识的学习中，则有可能在实践中遭到削弱。采用某种系统的、显性化的方法进行科学方法教育，对于小学生掌握基本的科学方法乃至理解科学的本质都是必要的。 与“像科学家那样”构成双螺旋，在一年级到六年级的12册教材中，结合具体的教学内容，分上下册交替安排，螺旋上升，各有侧重，做到依据学生的特点，选取不同的重点，设定不同的深度，让学生既感觉到挑战，又能通过努力达到目标，获得思维、技能、品质等多方面的提高。 本单元对课程标准的落实： 单元 主题 课 题 内容要求 课程目标 1.科学知识 2.科学探究 3.科学态度 4.STSE 专项 学习 像工程师那样…… 18.3工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素，并不断改进和完善。（低、中、高） 利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。 对自己和他人的作品提出改进建议。 1.技术与工程：利用身边可制作加工的材料和简单工具动手完成简单的任务。 3.实事求是：能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。 追求创新：在教师指导下，能围绕一个主题作出猜测，尝试多角度、多方式认识事物。 合作分享：愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点； 4.科学技术与日常生活的联系：了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。 明确问题 前期探索 确定方案 制作模型 评估改进 展示分享 明确问题 前期探索 确定方案 制作模型 评估改进 展示分享 明确问题 前期探索 确定方案 制作模型 评估改进 展示分享 地位（上册工程实践）： 提出问题 作出假设 制订计划 寻找证据 处理信息 得出结论 分享交流 反思评价 提出问题 作出假设 制订计划 收集证据 处理信息 得出结论 表达交流 反思评价 提出问题 作出假设 制订计划 收集证据 处理信息 得出结论 表达交流 反思评价 地位（下册科学探究） 解决工程问题的流程 科学问题 筛选问题 作出 假设 制定 计划 寻找 证据 结论 解决科学问题的流程 专项学习在整套教材中的地位： 专项学习：从一年级到六年级共安排了六次科学探究指导、六次工程实践指导，且都放置在每册教材的最后。从科学探究与工程实践的教育目标的视角出发，专项学习在整套教材的探究能力培养、品质提升中居于核心地位，是本套小学教材的重要主成部分。 工程实践 从工程实践能力培养的角度来看，本册的活动是螺旋上升的第一阶段，抓住工程活动的三个主要环节---明确问题、设计制作和展示分享，体验工程的核心在于设计。 与一年级上册的活动相比，本册的活动又对学生进行工程实践的能力要求有了进一步的提升。在明确问题环节上，强调了要根据实际需求确定产品。在设计制作环节，增加了考虑选材和制作步骤，强调了根据设计图纸进行制作。在展示分享环节，增加了向同伴演示产品并互相进行评价的环节，逐步引入了迭代的工程思想。 单元目标 ?能动手动脑，选择合适的材料，设计出满足需求的风向标，并向同伴展示。 ?继续在实践中经历工程活动的三个基本环节：明确问题、设计制作和展示分享，体验像工程师那样工作。 ?通过设计制作风向标和阅读爱迪生的故事，进一步激发学生发明创造的愿望。 本学习活动主要由前后两连的两个部分组成。 第一部分，简介爱迪生改良灯丝的过程，说明工程师在制造产品的时候要不断地进行建模、测试和改进。正是有了这样的迭代过程，产品才能不断优化; 第二部分，为了解决测量风向的问题，提出制作一个风向标的工程任务，通过前期探索、设计与制作，最终像同伴交流展示自己的作品，像工程师一样，经历“问题一设计一一展示”这样一个完整的工程活动过程，学做小小工程师。 在这两部分中，第二部分是第一部分的延续，是主体活动。 活动框架 本册的工程实践专项活动主题是从前面的“今天天气怎么样”一课中拓展而来的，通过提出“需要做个什么来测风向”的任务，让学生明确自己要解决的问题，聚焦“风向标由哪几部分组成”、“怎样才能灵活转动”等前期问题的研究，在此基础上设计解决问题的方案，在完成制作的过程中强调按图纸进行，强调小组合作，最后向同伴介绍作品并演示。 2、了解工程师工作的一般过程。 3、模仿工程师