小学数学课堂作业生活化的实践初探.doc

让数学因生活而精彩 ———小学数学课堂作业生活化的实践初探 曾记得数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。而《小学数学课程标准》也指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。 为此，我们必须让小学数学课堂作业走向生活走向实践，由此体现“生活——数学——生活”的回归，把学生生活与数学作业设计有机地结合起来，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和能力，提高应用数学的能力。 那么如何做到让数学中生活，生活中有数学呢？ 第一：探索数学教学生活化的途径和方法。生活化的数学学习资源大量的存在于学生的生活，我们在教学中可通过以下途径把数学与学生生活有机地结合起来。首先发掘教材中的生活化学习资料：在新教材中，每个单元都安排了生活广角或者数学生活。我们在教学时，要组织学生认真学习，这些内容一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产生和发展，把握数学与生产生活实际密不可分的关系，另一方面可以通过了解我国在数学上的重大成就，激发学生的爱国热情。这些的教学形式可多样些，如，在针对相应的教学时，去年我专门组织学生进行一次“谈古论今话数学”的主题队会，学生通过班会的开展了解熟知了更多的从古到今数学知识和数学故事，更加激发了学习数学的兴趣，达到了很好的教学效果。其次挖掘实际生活中的学习材料：包括关注校园生活，社会生活家庭生活中的数学资源。这主要有以下几种类型作业：1.口头作业.如：向家长汇报每天的学习内容，编数学小故事，这样学生从故事中既感受到了乐趣，又明白了很多的数学道理；第二个类型有观察作业，如观察科学的营养套餐，学校每天的车流量，每个月的降水量，让学生体会到在我们日常生活中随处可见数学。第三调查作业。可以调查与数学有关的环保调查、物价调查、家庭生活调查、社会文化调查、地方性经济状况调查等等。学生还可根据调查表结果，进行分析，说各自的感想，和建议措施。在这些调查式的实践作业中，力求让学生求真、求实，回归到生活的“大课堂”。第四实验作业。可以是对计算法则、定律、公式的推导与验证的实验操作；也可以是对自然界中数学现象的验证、数学知识应用性的验证等。这样学生通过实验，操作，可以帮助学生深入理解知识和发展能力。第五类型实践作业：例如：在节假日时，让学生在课外学会购物，在教学《长方体和正方体的面积》时，要求学生量一量、算一算课桌面的面积。通过实践，引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题。 除了以上作业类型外，我们还让学生写数学日记：学生将学到的、看到的以小日记的形式记录下来，从而扩大学生视野，让其成为蕴育知识的摇篮。此外还可让学生制作数学小报，制作数学小报不仅可以将枯燥的数学知识融入到有趣的小报形式中去，还可以培养学生的动手能力以及收集、整理资料、构思、排版、绘画等各方面的能力，最终达到学生综合素质的全面提高。 第二：激发学生学习兴趣，培养学生收集和处理信息的能力。如，去年我带的关于课堂作业生活化课题研究实验班中的学生普遍对数学有了一种向往，希望自己寻找到的生活中的数学问题能够在课堂中得到解决，也希望同学能提出更多的数学问题，有时我竟发现学生暗地里在比：谁提出的数学问题多，谁能解决的问题多。比如：我班原先的后进生王翼和林家毅同学，原本在课堂上无精打采，沉默寡言的他们如今可是课堂上的发言冠军，有时想到一个问题的新思路甚至激动地要跳起来，当然他们的成绩也由原来的待及格提到现在的优良水平了。 在生活化课堂教学中，很多学习材料都要学生的亲身采集，这就需要通过多种渠道去获取信息。如可让学生经常收集校园中的数学资源，把校园中的数学问题搬进课堂。另一方面可引导他们留意社会生活中的数学资源，从报纸、杂志、电视等新闻媒体了解信息，从与家长的聊天中捕捉信息。去年寒假，我们布置了一个社会调查，要求学生成立调查小组，利用假期进行社会实践活动。开学后，我们共收到调查问卷五十多份，有对超市价格的调查，有对交通路口车辆的统计，有对环境污染的调查，有对近视人数的调查，有对零用钱的调查，调查内容既丰富又有现实意义。此外学生还积极制作形式多样的数学手工。 第三：培养学生的合作意识和应用知识解决问题的能力。如在课题实验中，我们发现，学生的学习方式得到了根本性的转变，合作学习成为学生主要的学习方式，不管是课堂的探究性学习，还是课外的研究性学习，合作成了学生们学习的一种需要，学生经常三五成群，围绕某一个问题进行讨论，也经常会拿一些疑难问题来请教老师，如在生活化教学中，教师要经常性的提供学生实践应用的机会，如我班有的学生自从学了表面积和体积后回家会帮着父母计算装修房子的费用了，一次我班的乐利朱同学还兴奋地跟我说，老师这次我可帮老爸一个