高校教师职业倦怠的研究.docVIP

高校教师职业倦怠的研究 摘要:通过对高校教师职业倦怠的一般状况的了解，分析教师职业倦怠与性别、教龄、职称等因素的关系，并在此基础上探讨防御与缓解教师职业倦怠的对策等一系列问题。 研究结果表明：1.高校教师在职业倦怠的情绪衰竭程度上很严重，去个性化程度次之，成就感最轻。2.高校教师的职业倦怠与教龄因素有关。在四个教龄组中，6-10 年教龄亦是情绪衰竭最为严重的阶段。随着教龄的增长，教师的成就感在显著增强，其中，工作 3-5 年的教师的成就感最低，工作 11-15 年的教师的成就感最高。3.不同性别、年龄、职称教师在职业倦怠的各个维度上未见显著差异。关键词：高校教师 职业倦怠 研究 对策 1前言 ???? 1.1 前人关于职业倦怠研究的综述 自从费登伯格于1974年首次提出“职业倦怠”以来，该领域的研究便日益受到人们的关注，特别是1980年第一届国际职业倦怠研讨会的召开，更加突显了它的重要性。??教师作为职业倦怠的高发人群成为众多国内外学者研究职业倦怠的一个重点。国外关于教师职业倦怠的研究起步早、研究内容全面、研究层次清晰，为了使人们更好地了解教师的职业倦怠，一些学者从不同的角度描述了关于教师职业倦怠的概念模型，Maslach从职业倦怠的表现将教师的职业倦怠划分为情绪衰竭、人格解体(去人性化)、个人成就感降低三个维度;Leiter和Maslach从教师本人和工作关系的契合度提出了匹配-不匹配模型，认为教师的职业倦怠就是教师个人与工作之间的不匹配造成的，在国外对于教师职业倦怠的研究中,已经有许多测量教师职业倦怠的量表，如Maslach的职业倦怠问卷简称MBI)、Pines的倦怠量表简称BM)、厌倦倦怠量表、罗马职业倦怠问卷，其中应用最为广泛的测量工具为Maslach的职业倦怠问卷。此外还形成了教师职业倦怠的发展过程模型：经验性阶段模型、四阶段论、共变模型，这些对于我国的同类研究提供了理论依据和实践基础。 1.2高校教师职业倦怠课题的提出 1.2.1 已有研究的不足 近年来，教师职业倦怠成为国内学者关注的热点，大多参照国外的研究，对我国教师职业倦怠现象进行分析 ，缺乏丰富的本土化研究。总的说来存在“两多两少”的问题，即：思辩性文章多，实证研究文章少；研究中小学教师的文章多，研究高校教师的文章少。通过期刊网和学术期刊搜集到以“教师职业倦怠”为题的文章45篇，其中思辩性文章35篇，实证研究文章12篇。在12篇实证性研究的文章中，只有3篇是以高校教师为研究对象的。我认为其原因可能有两个：一、高校教师的职业倦怠不如其他行业的从业人员和中小学教师那样严重，因此还没有引起更多研究的重视；二、收集实证材料相对较难，因为多数高校教师实行 弹性坐班制，人员难以集中；此外，高校教师是一个高知群体，知识分子的自尊自傲，令一部分教师不愿意成为被调查的对象，因此难以大范围的搜集到可心的实证材料。 1.2.2研究的意义 针对高校教师职业倦怠研究的空白，确定了此次研究的课题。希望通过对本地区几所大学教师职业倦怠情况的调查研究获得关于高校教师职业倦怠的第一手资料，在实证研究的基础上进行分析和思考，对高校教师职业倦怠的特点及制定相应的预防和缓解的对策给以支持。 2 研究过程 2.1研究对象 研究总体是呼市、包头五所高校的教师，包括包头师范学院、包头钢铁学院、包头医学院，内蒙古农业大学、内蒙古理工大学，为了取样的代表性，本研究采取整群抽样的方法，共发放问卷120份，最后得到有效问卷106份。 ???????? 表1 被试基本情况 ?????????????? 人数 男???????????? 50 女???????????? 56 总数????????? 106 ? ? ? ? ? 其中按学科划分，文科45人，理科 61人；按年龄划分，30岁以下30人，30岁-40岁40人，?? 40岁-50岁21人，50岁以上 14人；按职称划分助教25人????????? 讲师42人，副教授28 人，教授11 人，按教龄划分0-2年17人 ，3-5年22人，??????? 6-10年24人，10-15年13人，15年以上 30人。?????????????????????????????????? 2.2研究6-10年工具 本研究所采用的是玛勒诗编著的教师职业倦怠量表（MBI），台湾学者依据中国的语言习惯做了相应修订。已有研究表明，MBI 的信度与效度具有跨文化的一致性。MBI 问卷有 3 个维度共 22 个题目，分别包括情绪衰竭维度的 9 个题目，主要描述由于工作的情感要求、个体的情感资源消耗的情况；去个性化维度的 5 个题目，主要指对待服务对象的一种负性的、冷淡的态度；成就感维度的 8 个题目（反向记分），主要考察个体在与人打交道的工作中所体验到的胜任感和成就感。