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《水的组成1》说课稿
一.教材分析
本课题重点放在由水的电解实验及对实验现象的讨论和分析得出水是由氢、氧两种元素组成的结论,培养学生观察现象,和对现象分析的能力。为了体现知识体系的连贯性,完整性,本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开,通过学习氢气性质实验,为电解水研究水的组成作了必要的铺垫。
教材的编排还注重了新旧知识的内在联系,本节是在学习了原子、分子、元素等概念基础上编排的,通过本节的学习,巩固和加深了分子,原子,元素和物质四者之间的联系。为化学式及质量守恒的的学习做了重要铺垫。
对从我们身边最重要物质之一—水的研究,让学生知道化学来源于生活,化学与我们的生活息息相关,启迪学生的思维,保持和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望,发展学习化学的兴趣,感知化学来源于生活但又高于生活。
二.学情分析
对于初三的学生而言已初步具备了与人合作、交流、分析、探究、解决问题的能力,逻辑思维能力有了显著的提高。在生活中,水虽然是学生非常熟悉的物质,但是怎样以化学的眼光认识水,他们却是陌生、不习惯的,仍然需要直观感性的材料去帮助他们理解知识。
现阶段的学生对化学实验最感兴趣,但很多学生仍然停留在“看热闹”的层面,缺乏对现象的观察和分析能力,因此在实验过程中需要教师有目的“导”。结合我区3D教学理念和学生的能力水平适宜将直观教学习与自主探究合作相结合,让学生们在情境中感知,在探究中建构,在解决问题中巩固知识。
三.教学目标
根据教材分析和学情分析制定以下教学目标:
(一).知识目标
1.知道氢气的物理性质,了解氢气燃烧的表达式及验纯操作,增强安全意识。
2.通过电解水的实验理解水是由氢、氧两种元素组成的,它的化学符号为H2O。
3.结合水分子分解的示意图能从微观上解释电解水的过程。
(二).能力目标
培养学生观察、分析、归纳知识等能力,进一步树立合作学习,探究的意识。
(三).情感目标
1.通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育,培养他们实事求是的态度。
2.在教学中渗透科学思想方法的教育,从而启发学生的思维。
3.保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲,发展学习化学的兴趣。
(四). 教学重、难点
氢气的性质和实验探究认识水的组成是本课时的重点;
探究水的组成是本课时的难点。
四、说教法, 说学法
1.说教法:讲授,,演示和展示,实验探究,小组合作
2.说学法:教学过程不仅需要教师的活动,而且需要学生的活动。学生的学习方法有:
(1).探究学习
学生在观察演示实验的基础上,逐步学会分析现象得出结论的方法。
(2).多种感官协同法
化学一门以实验为基础的学科,需要耳听、眼看、脑想、手写等结合起来,共同完成学习任务,教师应做好以下指导:指导正确使用教科书;指导学生正确听课。
(3).小组合作学习,学会与他人合作。
五、说教学程序
教师活动
学生活动
活动的意图
检查学案P107自主学习,
抽查个别学生的预习情况
1、创设学习情景,提出疑问
前面我们对水的净化进行了学习,大家对水了解多少?想深入了解水的组成吗?本节课我们将对水的组成进行揭秘,先请阅读教材P79第一段和P81资料卡片了解人类认识水组成的过程
板书 课题3 水的组成1
用ppt展示人类认识水组成的发现史的科学家,从中学到什么?
各小组长课前5分钟检查,上课向教师报告情况
阅读教材P79第一段和P81资料卡片
观看ppt
思考
了解学生的预习情况,增强组长的积极性,节约时间,培养学生的自学能力
引起学生的兴趣,激发他们的求知欲。产生悬念,增强求知欲。
PPT展示科学家认识水的过程简史,培养学生要有敢于质疑和挑战权威的意识。
2、实验探究氢气的物理性质
解释课本P81资料卡“易燃空气”即氢气,符号为H2,研究氢气的燃烧实验是人们认识水组成的开始,接下来我们来了解氢气,立即将学生带入氢气的学习
板书 一 、氢气—H2
展示一瓶氢气,提问,通过观察氢气及其放置方法,你能知道氢气的哪些物理性质?
在水中的溶解情况又怎样,请设计实验验证你的猜想?
在学生回答的基础上,归纳出氢气的物理性质。
板书 1、H2的物理性质:无色,无味,难溶于水,密度比空气的小
完成学案P107活动一
倾听
观察,思考并叙述氢气的物理性质
小组讨论并让一位同学上台实验,并报告实验现象和结果
完成学案P107活动一
教师先入为主,让学生从心理上快速接受氢气
培养学生观察现象和对现象分析的能力
学会设计实验,验证猜想
及时巩固,加深记忆
提问氢气具有什么化学性质呢?请阅读教材P79第三段和实验4—5。
通过阅读我们知道氢气可以在空气中燃烧即可燃性,接下来我们进行实验验证,请大家仔细观察
3.实验探究氢气的化学性质
(1)
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