【教学设计】《木兰诗》（人教）.docxVIP

《木兰诗》 北京四中李硕棠 教材分析 教材分析 《木兰诗》是一首北朝民歌，具有乐府民歌的独特风格，读起来朗朗上口，可通过反复诵读感受民歌的情味；注意把握诗歌中人物形象的特点，木兰这一不朽的形象，极富传奇色彩，又真切动人，诗歌将勤、孝、忠、志、勇等品质集中在她身上体现出来。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 1.反复朗读诗歌，体会诗歌质朴生动的民歌情味； 2.把握诗中人物形象，感受人物独特魅力。 【过程与方法目标】 通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。 【情感态度价值观目标】 理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 反复朗读诗歌，体会诗歌质朴生动的民歌情味。 【教学难点】 把握诗中人物形象，感受人物独特魅力。 课前准备 课前准备 1.多媒体课件； 2.布置预习，熟读课文。 教学过程 教学过程 第一课时 一、民歌导入 （播放音频，显示歌词）跑马溜溜的山上，一朵溜溜的云哟，端端溜溜的照在，康定溜溜的城哟，月亮弯弯，康定溜溜的城哟。 ——《康定情歌》四川民歌 半个月亮爬上来，咿啦啦，爬上来，照着我的姑娘梳妆台，咿啦啦，梳妆台。 ——《半个月亮爬上来》西北民歌 教师介绍民歌的产生：民歌可以说是人类历史上产生最早的语言艺术之一。我们的祖先，在生产劳动中，创造了音乐，唱出了最早的民间歌曲——劳动号子。原始的民歌，同人们的生存斗争密切相关，或表达征服自然的愿望，或再现猎获野兽的欢快，或祈祷万物神灵的保佑，它成了人们生活的重要组成部分。 教师介绍民歌的特点： 由于民歌产生于人们日常的生活和劳作中，所以它具有非常浓郁的“乡土”气息， 在句式上喜欢重复，语言通俗直白，喜欢用一些衬字口语来抒发强烈的感情。 初读体会 《木兰诗》北朝民歌的特色 请同学们自由朗读《木兰诗》，读出其中的民歌韵律与情味。 教师讲解：南北朝民歌虽是同一时代的产物，但由于南北的长期对峙，北朝又受鲜卑贵族统治，政治、经济、文化以及民族风尚、自然环境等都大不相同，因而南北朝民歌也呈现出不同的色彩和情调。 所谓“艳曲兴于南朝，胡音生于北俗”。 整个北朝的历史几乎与战争相始终。所以就出现了一大批表现战争生活的民歌。 有的表现作为战争背景的空旷辽远的大漠风光，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。 南北朝民歌题材的区别： 北朝民歌多反映北方动乱不安的社会现实和人民的生活风习 南朝民歌多反映人民真挚纯洁的爱情生活 北朝民歌的风格： 北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主。横吹曲是军队中应用的音乐，要求雄伟悲壮。这些歌词的作者也主要是鲜卑族和其他北方民族的人民。表现出北朝人民雄健强悍的体魄、粗犷豪迈的个性。 具体分析《木兰诗》中北朝民歌风格的体现： 1.简单质朴的语言造就了凌厉的气势。 2.语言虽然朴素，但是却能创造出浑朴的意境。 3.朴素的语言也有鲜明生动的形象。 三、熟读讨论 木兰形象： 有人说，花木兰是位英勇善战的女英雄，你同意这种说法吗？ 请同学进一步找出《木兰诗》中描写打仗的句子。（在同学找的过程中，可以进行解词、翻译答疑。） 质疑追问： 木兰在战争中的英勇善战是全诗的“重点”还是“轻点”。 回到文中找寻依据： “为父担心、决心出征”写了多少句？ 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。（16句） “出征准备”写了多少句？ 东市买骏马，西市买鞍鞯， 南市买辔头，北市买长鞭。（4句） “想念爹娘”写了多少句？ 旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。（8句） “凯旋团聚”写了多少句？ 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。（12句） 小结： 详写部分： 参军前木兰的忧愁 行军路上对家乡的思念 返乡时的场景 略写部分：战争场面 总结木兰形象：巾帼英雄1.从军前充满亲情2.毅然担当、重视亲情、追求平和幸福3.立功归来以后的回归家庭4.恢复女性本来面目的自豪与自得(雌兔雄兔比兴为证) 作者对木兰的形象并非简单定位于一个替父从军的英雄形象，而是一个刚柔并济的真实的女子形象。为了不使人物概念化、标签化，作者通过详略的安排更强化了木兰作为女性的温柔美，而淡化了她男性化的勇敢善战。而这样的一个形象也正因为贴近我们的生活、贴近真实的人物形象而变得生动丰满起来。而这种真实又美好的形象恰是人们真正喜爱她的原因。 四、作业：背诵《木兰诗》 五、板书设计 木兰诗 木兰决定代