《整十数加一位数和相应的减法》教案.docVIP

课题：整十数加一位数和相应的减法 河北省教科所??? 赵杏梅 ? 教学内容：冀教版《数学》一年级下册第36、37页。 教学目标： 1．经历进一步体会加、减法的含义，了解加、减法算式中各部分名称的过程。 2．知道加减法各部分的名称，会口算整十数加一位数和相应的减法。 3．鼓励学生积极参与数学活动初步体会加、减之间的联系。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、问题情境 1．师生谈话，引出要解决的问题。 ? 酸奶是学生非常熟悉的饮料，用学生熟悉的、感兴趣的事物为素材，激发学生兴趣。 ? 师：同学们，你们喜欢喝酸奶吗？（喜欢）今天我们就来解决一个和酸奶有关的实际问题。 出示情境图。 2．观察情境图，鼓励学生说说发现了哪些数学信息。 观察、了解图中的信息，培养学生用数学的眼光观察事物，为下面的活动做准备。 师：请同学们看图，说说你从图中了解到了哪些信息？ 学生可能会说： ●图的左边有3排酸奶，每排有10瓶。图的右边有5瓶。 ●图的左边共有30瓶酸奶，右边共有5瓶酸奶。 二、自主探索 1．提出“一共有多少瓶”的问题，学生列式计算，鼓励学生用自己喜欢的方法计算。 ? 给学生提供运用已有知识解决加法问题的机会和经验，自己列式并尝试，进一步理解加法的意义。 ? 师：同学们想一想要求“一共有多少瓶”该怎么列式？ 学生说，教师板书：30＋5＝ 师：用你自己喜欢的方法试着算一算。 学生计算，教师巡视，进行个别指导。 2．交流学生各自不同的算法，说一说是怎样想的时，学生的不同算法只要合理，教师就要给与鼓励。 展示学生个性化的算法，体验算法的多样化。同时学会口算整十数加一位数的方法。 师：谁来说一说你是怎么算的？ 生1：从30往后一个一个地数，数5个就是35。 生2：30＋5＝35，我想30就是3个十，3个十加5个一，等于35。 生3：很简单，30加5就等于35。 3．在计算的基础上认识加减法算式中各部分的名称。 使学生知道加法算式中各部分的名称。 师：同学们，你们知道吗？在30＋5＝35这个算式中，每个数都有名字。30和5都叫加数，35叫作和。 教师边讲边板书。 师：在这个算式中，30和5都叫加数，35叫作和。 教师边讲边板书。 30? ＋? 5? ＝? 35 ﹕??? ??﹕???? ﹕ ???? 加数???? 加数??? 和 4．观察35－5的情境图，让学生说说发现了哪些数学信息。提出“还剩多少瓶？”的问题，学生列出算式，并用自己喜欢的方式解决。 为学生提供运用已有知识和经验自己列式并尝试解决减法问题的机会，进一步理解减法的意义。 师：下面我们再来看一副图，谁来说一说你从这副图中了解到了哪些信息？ 生：原来有35瓶酸奶，有人拿走了5瓶。 师：同学们想一想要求“还剩多少瓶”该怎么列式？ 学生说，教师板书：35－5＝。 师：用你自己喜欢的方法试着算一算。 学生计算，教师巡视，进行个别指导。 5．交流学生各自不同的算法，说一说是怎样想的，只要算法合理就充分肯定。 展示、分享学生个性化的算法，体验算法的多样化。同时，学会两位数减一位数的口算方法。 师：谁来说一说你是怎么算的？ 生1：35－5＝30，我想35里有3个十，5个一，减去5个一，等于3个十，就是30。 生2：因为30＋5＝35，所以35－5＝30。 生3：35去掉5就剩下30。 6．在计算的基础上认识减法算式中各部分的名称。 使学生知道减法算式中各部分的名称。 师：和上面的加法算式一样，这个减法算式中的每个数，也都有自己的名字。35叫被减数，5叫减数，30叫做差。教师边讲边板书。 35 －?? 5? ＝? 30 ﹕??? ?﹕???? ﹕ ???? 被减数? 减数??? 差 三、课堂练习 1．练一练第1题，学生独立完成后，重点检查计算的结果是否正确。 ? 给每名学生提供口算练习的机会，在交流中，提高口算的能力。 ? 师：练一练第1题，请同学们独立完成，然后把答案写在书上。 交流时，关注学习有困难的学生。 ? 2．练一练第2题，让学生说一说图中告诉了什么，求什么，再自己写算式并计算。 运用各种形式呈现问题情境，培养学生概括图意和解决问题的能力。充分利用信息解决不同的问题。 师：下面我们来看练一练第2题，谁来说一说图中告诉了什么？求什么？ 生1：第一副图告诉我们左边有20个鸡蛋，右边有5个，要求一共有多少个鸡蛋？ 生2：第二副图告诉我们一共有34个鸭梨，右边有4个鸭梨，求左边的筐子里有多少个鸭梨？ 师：下面请同学们列出算式。 3．练一练第3题，是以表格形式呈现的整十数加一位数和相应减法的练习，同时复习加减法算式中各部分的名称，先让学生明白题意再自己做，然后交流。 在巩固口算方法的同时，复习加减法算式中各部分的名称。 师：请同学们看练一练的第3题，你明白这个题中两个表格的意思吗？ 生1：左边的