《有理数的加法法则》之说课稿.docVIP

PAGE 《有理数的加法法则》说课稿 尊敬的各位领导、老师：大家好！ 我说课的课题是《有理数的加法法则》，源于九年义务教育七年级上学期教材（华师大版）第2章第6节第1课时。 本节课的内容是有理数运算的起始课，下面我将从教材分折、教法学法、教学过程、设计说明四个方面来具体阐述我对这节课的理解和设计。 教材分析 教材的地位和作用 有理数的加法是小学算术加法运算的拓展，也是初中数学运算最重要，最基础的内容。熟练掌握有理数的加法运算是学习有理数其它运算的前提，同时，也为后继学习实数、代数式运算、方程、不等式、函数等知识奠定基础。有理数的加法运算建构在生产、生活实例上，展现了数学来源于实践，又应用于实践的过程。本章分为有理数的意义和有理数的运算两大部分，有理数的意义是有理数运算的基础，在有理数范围内进行的各种运算中，加、减法可以统一成为加法,乘法，除法和乘方可以统一成乘法,所以加法和乘法的运算是本章的关键,而加法又是学生接触的第一种有理数运算，因此有理数的加法是本章的一个重点，学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式，关键在于这一节的学习。 二．教学目标 1、认知目标： (1)理解有理数加法的意义; (2)理解并掌握有理数加法的法则; (3)能应用有理数加法法则进行准确运算; 能力目标： (1)培养学生准确运算的能力和归纳能力; (2)在有理数加法法则的探索中,体会数形结合思想、转化思想与分类思想。 3、情感目标： 通过丰富的数学活动，获得成功的经验，体验数学活动充满着探索和创造，感受数学与生活的联系，树立学生学习数学的自信心，培养学生对数学的热爱。 三．教学重点、难点： 整节课都是围绕着有理数加法法则进行的，因此根据《课标》的要求，本节课的重点是:有理数加法法则的理解与运用。其突破策略为：?利用多媒体手段，借助于动画演示，化抽象为具体.?讲清楚探究有理数加法法则的方法和过程。 由于学生第一次接触带有符号的两个数相加，必须克服小学里长期形成的算术加法的思维定势的影响，特别是解决异号两数相加时有关符号和绝对值的问题，因此我确定本节课的难点是：异号两数相加加法法则的理解和应用。其突破策略为；?精选各种有趣的题型，让学生通过训练，尝试成功. ?利用多媒体手段，借助于动画演示，化抽象为形象，化难为易。 教学方法 根据弗赖登塔尔的数学教育理论：“1.数学起源于现实；2.数学教育的过程是学习‘数学化’的过程;3.学生学习数学是一个‘再创造’的过程。”我在本节课主要采用“引导——发现教学法”，并借助于计算机课件，通过“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开教学。 本节课是在前面学习了有理数的意义的基础上进行的,学生已经很牢固地掌握了正数、负数、数轴、相反数、绝对值等概念,因此我没有把时间过多地放在复习这些旧知识上,而是利用学生的好奇心，采用生动形象的事例，让学生充当主角，亲身参加探索发现，从而获取知识。在法则的得出过程中,我引进了现代化的教学工具多媒体 ,让学生在多媒体演示的动态变化中自己发现规律归纳总结，这不但增加了课堂的趣味性提高了学生的能力，而且直接地向学生渗透了数形结合的思想。在法则的应用这一环节中，我既选用课本的基本练习又选配了一些变式练习与深化拓展练习,通过书上的基本练习达到训练双基的目的,通过变式练习与深化拓展练习达到发展智力、提高能力的目的。 在整个教学过程中,我注重体现教师的导向作用和学生的主体地位,尽力引导学生成为知识的发现者,把教师的点拨和学生解决问题结合起来,为学生创设情境,不断激发学生的求知欲望和学习兴趣,使学生克服学习中的被动情况,轻松愉快地掌握知识，受到教育。 学习方法 七年级学生是智力发展的关键年龄,逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅猛发展。而我班学生又来自全国各地，他们活泼好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬。所以在教学中我抓住学生的这一生理特点，通过小组竞赛和互举例子创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。并适当应用多媒体演示，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上。 本节课学生主要采用“探究学习法”，即用学生熟悉的生活问题引入，让学生主动探索，发现规律，并及时进行归纳总结，使学生的主体地位得以体现，让学生充分感受探究有理数加法法则的过程。 采用这种学习方法的优点是：学生能主动参与知识的发生、发展过程，在探究、解决问题的过程中激发学习兴趣和创造热情。掌握这种学习方法后，对学生的终生学习、终生发展具有积极的意义。 教学过程 《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”为能更多地向学生提供从事数学活动的机会，我将本节课设为以下五个环节：发现新知—