人教语文二年级下册《语文园地七》说课稿.docVIP

《语文园地七》说课稿 我今天说课的内容是《语文园地七》，下面我就将从教材、学情、教法学法、教学过程等几方面对本课的设计进行说明。 一、说教材 1.教材内容： 《语文园地七》是人教版小学语文二年级下册第七单元复习课。作为本组课文的最后一篇，具有重要的作用。 2.教学目标： 《课标》中指出，低年级喜欢学习汉字，有主动学习的愿望；在?阅读中可结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；对写话有兴趣，写出自己对周围事物的认识和感想。? 根据课标要求、学生年龄特点及本组课文的训练重点，我确定本节课的教学目标如下： （1）知识与技能：教学目标： 1、指导学生发现汉字的一字多义的特点。 2、联系生活实际识记生字，并积累成语。 3、看图进行口语交际，培养口语交际能力，并鼓励学生动脑筋想办法，做善于思考的孩子 4、完成“展示台”中的填字游戏，谜语展示。 5.画画、写话。 （2）过程与方法目标： 在开放的课堂中，合作探究，指导识记、积累词语；鼓励畅谈所知，进而感悟图画内容；鼓励大胆想象与创新，在综合实践中感受表达的快乐。 （3）情感与态度目标: 亲历学习的全过程，在整个学习活动中，充分体会交流感悟，从而鼓励学生动脑筋想办法，做善于思考的孩子 4.教学重难点： 1、学习一字多义的用法，积累新词。 2、积累成语。 3、看图进行口语交际，培养口语交际能力，并鼓励学生动脑筋想办法，做善于思考的孩子 二、说学情： 孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能有的已经在课外阅读中接触过，所以本课教学试将理解字词的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读、寻找答案，在阅读中了解生活，在寻找中感受生活带来的美好。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识和想象。 三、说教法 建构主义理论强调学习的主动性和情境性，因此教学中，我采用情境教学法、“以读代讲”法、直观教学法相结合，真正发挥教师引导者的作用。 四、说学法： 教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这体现了新课标的要求。 五、教学流程 第一课时 （一）创设情境，激趣导入 1、投影出示三个句子 ①丹丹回头一看，原来是小艺。 ②我的朋友马玲是回族，陈琳是满族。 ③有一回，列宁去找养蜂的人聊天。 2、指名读三句话，再读学习伙伴的提示语，想想三句话中“回”字的意思。 3、小组交流自己的发现。 4、集体查字典，了解“回”的几种解释。 ①还，走向原来的地方。②掉转。 ③旋转、环绕。 ④答复、答报。 ⑤量词、指事件的次数. ⑥回族，我国少数民族名。 5、再读句子，选择“回”在句子中的准确意思。 句①：“回”是掉转的意思。 句②：“回”是回族的意思。 句③：是量词，指事情的件数。 6、学生汇报：说说从刚才的学习中发现了什么。 7、教师小结：汉字有一个字多义的特点，因此在平时的阅读中，我们要联系具体的语言环境理解字的意思，提高阅读能力。 二、读读认认 公园里的花开得非常鲜艳。 我花了五元买了一支钢笔。 ②火 早晨，火红的太阳从东方升起。 看到我的成绩，爸爸发火了。 我军向敌人猛烈开火。 三、读读背背 1、学生自由读“读读背背”中的成语，并想想这些成语意思。 2、小组合作：读成语，互相正音，交流自己理解的成语，提出不懂的成语。 3、全班交流：分组读成语，讨论不懂成语的意思。把成语归类。说说你还知道哪些这方面的词语？目的是培养学生主动学习。 4、按自己喜欢的方式背成语。 三、巩固练习： 1、（）（）协力 （）（）成城 （）（）不休 人外（）（） 博采（）（） （）（）益善 （）学（）问 读书（）（） （）（）自见 2、字、音连线： Zào guō shāo chān hú tāng 汤 壶 灶 锅 烧 掺 第二课时 教学目标： 1、看图进行口语交际，培养口语交际能力，并鼓励学生动脑筋想办法，做善于思考的孩子 2.完成“展示台”中的填字游戏，谜语展示。 3.画画、写话。 教学重难点： 看图进行口语交际，写话。 教学过程： 一、复习导入 1、出示上节课学过的厨房用